Образование. Программа по нравственно-патриотическому воспитанию Программа по нравственно патриотическому воспитанию доу

Хобби 15.06.2021

Предварительный просмотр:

Паспорт

3 стр.

Пояснительная записка

5 стр.

Основные цели и задачи Программы

6 стр.

Основные направления Программы

7 стр.

Система программных мероприятий

7 стр.

Сроки и этапы реализации Программы

10 стр.

Предполагаемые результаты

11 стр.

Приложение №1.

Паспорт программы

Наименование программы

Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район

Основание для разработки программы

Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (утв. Постановлением Правительства РФ от 05.10.20Югода №795). Постановление администрации муниципального образования Ейский район от 20.05.2011 № 441 « Об утверждении муниципальной целевой программы « Развитие системы дошкольного образования в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы» Информационно-методическое письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 05.07.2010 года № 47-7427/10-14 « О духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста».

Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы. (утв. Решением совета управления образования администрации МО Ейский район протокол № 2 от 12.05.2011 г.)

Разработчики программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район

Цель программы

Задачи программы

Координация деятельности МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район в вопросах патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

  • внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно- нравственного воспитания;
  • создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания.

Сроки реализации

2011-2015 годы

Исполнители мероприятий программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида

№ 7 города Ейска муниципального образования Ейский район;

Благочиние;

Другие социальные структуры.

Ожидаемые результаты реализации программы

В результате осуществления программы ожидается:

  • расшпрение у детей знаний государственных кубанских традиций;
  • укрепление института семьи;

Контроль реализации программы

Контроль реализации программы и плана основных мероприятий осуществляет МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район.

1. Пояснительная записка

Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район на 2011-2015 годы (далее программа) разработана на в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка (ноябрь 1989 год), с законом Российской Федерации « Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с изменениями и дополнениями), с Федеральным Законом от 24 июня 1998 года №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 года, 22 августа, 21 декабря 2004 года), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росии (2009 г.), Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.» , утверждённой Постановлением Правительства РФ (от 5 . 10.2010 г.№ 795), Федеральным законом « О свободе совести и религиозных объединениях», договором о совместной социальной, культурно-просветительской деятельности Департамента образования и науки Краснодарского края и Екатеринодарской епархией Русской Православной Церкви, договором о совместной социальной, культурно- просветительской деятельности управления образования и Ейским благочинием.

Основой для разработки программы являются Постановление администрации муниципального образования Ейский район от 20.05.2011г. №441 « Об утверждении муниципальной целевой программы « Развитие системы дошкольного образования в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы», информационно-методическое письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 05.07.2010 г. № 47-7427/10-14 «О духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста», программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы. (утв. Решением совета управления образования администрации МО Ейский район протокол № 2 от 12.05.2011 г.)

Реализациия программы будет способствовать решению проблем формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста МДОУ, обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных уровнейсистемы образования и культуры, координации на муниципальном уровне педагогической и просветительской джеятельности различных институтов: семьи, образовательных и социальных институтов: семьи, образовательных и социальных учреждений.

В программе определены основные пути развития муниципальной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия в процессе духовно-нравственного просвещения на муниципальном уровне различных социальных институтов. При уточнении и корректировке программы необходимо учитывать имеющийся практический опыт внедрения программ по духовно-нравственному воспитанию в Ейском районе, а также культурно-исторические, социально-исторические особенности регионального и муниципального развития.

За последние годы существенно деформировалась система духовного воспитания подрастающего поколения в результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является институт образования. Осмысление противоречивого опыта реформ в Росии приводит к необходимости постановки вопроса о духовной безопасности страны, так как без человека, его духовного здоровья, умственных и нравственных сил, само понятие « жизнь» теряет смысл.

Проблема духовно-нравственного оздоровления общества: восстановление ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность её решения может быть обеспечена только масштабными действиями при условии системного подхода в рамках муниципальной программы и программы МДОУ.

Масштаб МДОУ является оптимальным в осуществлении всего комплекса мер по духовно-нравственному воспитанию и просвещению. Именно на уровне МДОУ сочетаются организационные и средовые факторы и возможности, благодаря которым решаются социальные, социально-просветительские и социально-педагогические задачи.

В связи с этим работа по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию включает в себя: совершенствование дошкольного образования, систему мер, адресованных семье, детям дошкольного возраста.

Учитывая же особую роль Русской Православной Церкви в процессе историко-культурного развития и становления духовно-нравственного потенциала России, реализация процесса духовно-нравственного воспитания предполагает соблюдение принципа разделения светского и религиозного образования, а также объединение усилий представителей Благочиния в восстановлении духовно-нравственного потенциала общества. Этот фактор объясняет необходимость тесного сотрудничества МДОУ с представителями Церкви в решении программных задач духовного и нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

2. Цель, задачи и основные направления программы

Целью программы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

  • координация деятельности МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район в вопросах патриотического и духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
  • организация систематической пропаганды духовных и патриотических ценностей;
  • внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно-нравственного воспитания;
  • формирование базовых национальных ценностей, национальных и духовных традиций;
  • формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания детей дошкольного возраста;
  • создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания;
  • реализация системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров в области духовно-нравственного воспитания.

3. Основные направления программы

  • Изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания в МДОУ.
  • Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.
  • Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников.
  • Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в МДОУ.
  • Участие в социальных и благотворительных акциях.
  • Совершенствование подготовки и повышение квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного и патириотического воспитания детей дошкольного возраста.

4. Система программных мероприятий

4.1. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации программы.

В программных мероприятиях предусматривается подготовка и принятие нормативных документов, включающих вопросы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Одним из важнейших направлений программы является формирование научно-теоретических и методических основ духовно-нравственного и патриотического воспитания. Это направление предполагает мобилизацию творческого потенциала педагогов в решении проблем духовно-нравственного и патриотическог воспитания, разработку методических материалов и рекомендаций с обоснованием эффективных путей приобщения дошкольников к духовно- нравственным ценностям, патриотизма, формированию позитивного поведения и отношения к миру (Приложение №1).

Системой организационных мер по обеспечению реализации программы предполагается создание в МДОУ творческой группы по настоящей пограмме «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район на 2011 -2015 годы.

Силами творческой группы предполагается осуществление аналитической работы, уточнение и доработка содержания, а также управление программой.

4.2. Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.

Программа предполагает информационно-просветительскую деятельность по ознакомлению родителей с программой, её целями, задачами, содержанием и ходом реализации.

В числе просветительских мероприятий намечается: организация консультаций о патриотическом воспитании, привлечение педагогов, священослужителей, представителей общественности к обсуждению проблем.

Культурно-просветительское направление программы предполагает проведение мероприятий и праздников духовно- нравственной и патриотической направленности в МДОУ.

4.3. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей

В числе мер по решению данной задачи программы предполагается проведение в МДОУ работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно-исторических традиций.

Реализация программы предполагает два этапа в работе с семьями:

Просветительский;

Этап организации совместной деятельности семей.

Просветительский этап предполагает проведение отдельных консультаций, лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей.

Просвещение родителей предполагает издание печатных материалов.

Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

  • организацию семейных гостиных;
  • проведение семейных праздников светского и церковного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении;
  • обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями.

4 .4. Социальные и благотворительные акции

Раздел « Социальные и благотворительные акции» предусматривает ряд мероприятий, направленных на развитие милосердия, благотворительности. В числе этих мероприятий участие в различных акциях и декадах милосердия: «Чужих детей не бывает», « Ветераны», «Наши корни», «Спешите делать добро» и т.д.

4.5. Совершенствование подготовки и повышение квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного и патириотического воспитания детей дошкольного возраста.

На зазных этапах реализации программы предполагается определение мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации кадров по вопросу духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников, направленных на выработку единых подходов в организации духовно-нравственного воспитания.

Планируется участие МДОУ в городских научно-практических педагогических конференциях, семинарах, «круглых столах» по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников с привлечением представителей духовенства, родительской общественности, общественных организаций.Планируется участие МДОУ в проведении ряда открытых мероприятий по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию дошкольников.

4.6. Механизм реализации программы

Механизм реализации программы учитывает формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитания в МДОУ.

В осуществлении программы участвуют следующие структуры:

  • Благочиние Ейского района,
  • УОА МО Ейский район,
  • ИМЦ системы образования Ейский район,
  • МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район,
  • творческие объединения педагогов.

Для достижения цели программы необходимо выполнение поставленных задач через реализацию основных программных мероприятий за период с 2011-2015 годы. Перечень основных программных мероприятий приведён в плане мероприятий.

Непосредственным исполнителем программы является МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район. МДОУ представляет информацию о реализации мероприятий программы в УОА МО Ейский район, отражает в публичных отчётах МДОУ, освещает на сайте МДОУ, в СМИ.

4.7. Сроки и этапы реализации программы

Программа будет реализована в три этапа.

На первом этапе (2011 г.) предполагается создание, утверждение нормативно-правовой базы.

Второй этап (2012-2014 г.) разработка инновационных технологий, обеспечивающих работу по систематизации и пропаганде духовных и патриотических ценностей.

Третий этап (2015 г.) предусматривает завершение реализации программных мероприятий, оценку эффективности реализации программы и деятельности МДОУ.

4.8. Предполагаемые результаты реализации программы

Каждое из направлений программы должно обеспечивать формирование и принятие дошкольниками соответствующих ценностей, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности, потребности к сопереживанию, ответственности за свои поступки.

Содержание программы способствует расширению единого образовательного пространства, которое представляет широкие возможности для реализации инновационных подходов к построению воспитательного процесса, формированию у детей социальных положительных качеств, способствующих нравственному и культурному становлению личности. В результате осуществления программы ожидается:

  • осознание себя гражданином Росии на основе принятий общих национальных нравственных ценностей;
  • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
  • формирование у дошкольников уважения к своей Родине, Кубани;
  • расширение у детей знаний государственных кубанских традиций;
  • приобщение дошкольников к истокам православной культуры;
  • духовная, культурная и социальная преемственность поколений;
  • укрепление института семьи;
  • возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;
  • формирование у детей знаний о ценности физического и духовного здоровья;
  • повышение духовно-нравственного уровня дошкольников.

Приложение № 1.

Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Образовательная программа ДОУ учитывает климатические условия Краснодарского края - южного региона страны, демографические особенности - спрос населения на услуги дошкольных образовательных учреждений превышает предложения образовательного рынка, национально - культурные и исторические ценности Кубани. Географическое расположение города Ейска на побережье тёплого Азовского моря и на территории северовосточной части Краснодаского края ставит педагогов перед необходимостью корректировки программного содержания методических пособий, рекомендованных примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», по образовательным областям «Физическая культура», «Познание - целостная картина мира», «Труд», «Безопасность».

Патриотическое и духовно - нравствнное воспитание должно носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни и интегрироваться во все образовательные области. При этом образовательный процессу должен осуществляться в соответствующим образом организованной развивающей среде. При создании мини-музея в нашем учреждении необходимо продумать (при ограниченном количестве помещений), где будут размещаться и храниться оригинальные образцы - экспонаты паредметов старинного кубанского быта, детские работы. Возникающий интерес детей к собирательству «предметов красоты» - один из показателей эстетической активности ребенка.

Основные направления работы мини - музея: сбор экспонатов, материалов по краеведению; изучение собранного материала, его размещение, хранение; создание стационарных и передвижных выставок;

проведение занятий - посиделок, занятий - путешествий в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом, занятий - инсценировок, экскурсий для детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • формирование первичных представлений культурно - исторических и духовно - нравственных ценностях, обычаях и традициях на Кубани;
  • приобщение к традициям народных гуляний, праздников: Рождественские святки, Пасха, Троица, Яблочный спас, Покрова.

Для реализации краеведческого содержания Программы разработана схема работы в ДОУ по краеведению и духовно - наравственному воспитанию.

Цель программы:

Задачи:

  1. Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе, город - курорт.
  2. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
  3. Расширить знания детей о флоре и фауне города Ейска, Краснодарского края. Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.
  4. Учить работать с картой Краснодарского края, определять по условным знакам реки, Черное и Азовское море,

горы, находить города Ейск, Краснодар и 4-5 городов Краснодарского края.

  1. Познакомить детей с Черным и Азовским морями, их расположением на карте, уникальностью.
  2. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
  3. Познакомить с творчеством Ейских, Кубанских поэтов, писателей, художников, композиторов.
  4. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

Гипотеза: проживая в городе Ейске, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации программы дети получат знания об истории города и края, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то есть можно считать, что цель и задачи нашей программы будут выполнены.

Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий,

в которых осуществляется образовательный процесс.

Образовательная программа ДОУ также учитывает климатические условия Краснодарского края – южного региона страны, демографические особенности - спрос населения на услуги дошкольных образовательных учреждений превышает предложения образовательного рынка, национально – культурные и исторические ценности Кубани. Географическое расположение города Ейска на побережье тёплого Азовского моря и на территории северо-восточной части Краснодарского края ставит педагогов перед необходимостью корректировки программного содержания методических пособий, рекомендованных примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», по образовательным областям «Физическая культура», «Познание – целостная картина мира», «Труд», «Безопасность».

Патриотическое и духовно – нравственное воспитание должно носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни и интегрироваться во все образовательные области. При этом образовательный процессу должен осуществляться в соответствующим образом организованной развивающей среде. При создании мини-музея в МДОУ необходимо продумать (при ограниченном количестве помещений), где будут размещаться и храниться оригинальные образцы – экспонаты предметов старинного кубанского быта, детские работы. Возникающий интерес детей к собирательству «предметов красоты» - один из показателей эстетической активности ребенка.

Основные направления работы мини – музея:

· сбор экспонатов, материалов по краеведению;

· изучение собранного материала, его размещение, хранение;

· создание стационарных и передвижных выставок;

· проведение занятий – посиделок, занятий – путешествий в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом, занятий – инсценировок, экскурсий для детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

приобщение к истории возникновения родного города, края;

знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Ейск, Краснодарский край;

формирование представлений о достопримечательностях родного города (района), его государственных символах;

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном крае;

формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

ознакомление с картой Краснодарского края, своего города, района;

формирование первичных исторических представлений о семье на Кубани (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте ребенка в нем);

формирование первичных представлений культурно – исторических и духовно – нравственных ценностях, обычаях и традициях на Кубани;

приобщение к традициям народных гуляний, праздников: Рождественские святки, Масленица, Пасха, Яблочный спас, Покрова.

Для реализации краеведческого содержания Программы разработана схема работы в МДОУ по краеведению и духовно – нравственному воспитанию.

Цель программы: дать детям знания о родном городе и крае, развивать чувство гордости за регион, желание сохранить его чистым и красивым.

Задачи:

1. Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе, город - курорт.

2. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.

3. Расширить знания детей о флоре и фауне города Ейска, Краснодарского края. Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.

4. Учить работать с картой Краснодарского края, определять по условным знакам реки, Черное и Азовское море, горы, находить города Ейск, Краснодар и 4-5 городов Краснодарского края.

5. Познакомить детей с Черным и Азовским морями, их расположением на карте, уникальностью.

6. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

7. Познакомить с творчеством Ейских, Кубанских поэтов, писателей, художников, композиторов.

8. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

Гипотеза: проживая в городе Ейске, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации программы дети получат знания об истории города и края, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то есть можно считать, что цель и задачи нашего проекта будут выполнены.

Структура образовательного процесса подразумевает охват им всего содержания, которое ориентировано на духовное, нравственное, эстетическое воспитание и общее развитие детей дошкольного возраста, а знания, умения и навыки являются лишь средством воспитания. Используемое нами содержание воспитания предусматривает погружение ребенка в отечественную культуру (литературу, изобразительное искусство, быт, традиции) с непременным учетом этнокультурных особенностей Краснодарского края.

«Мой родной дом -семья» (3-й год жизни);

«Мой родной дом- семья, детский сад, город Ейск» (4-й год жизни);

«Мой родной дом - семья, город Ейск, Краснодарский край» (5-й год жизни);

«Мой родной дом - семья, город Ейск, Краснодарский край, Россия» (6 - 7-й годы жизни).

Вышеперечисленные задачи реализуются в педагогическом процессе детского сада в организованных формах (занятия, беседы, студии, праздники, развлечения), а также в режиме дня и самостоятельной деятельности детей. В содержании педагогического процесса приоритетным является национальная культура (искусство, быт, общение), народные календарные праздники.

Схема реализации краеведческого материала через интеграцию в образовательные области.

Образовательные области

Виды деятельности

Интеграция краеведческого материала в совместную деятельность с педагогом.

«Познание»

Познавательные мероприятия: «Знакомство с трудом сельских жителей», «Путешествие в деревню», «Знакомство с историей Краснодарского края», «Как рубашка в поле выросла», «Посиделки с бабушкой Марфой», «Наш край кубанский», «Чем славится город Ейск», «Традиции и быт кубанского казачества»

Беседы: «Мой город на Азовском море», «По улицам города», «Азовское море - здравница Кубани», «Растительный мир родного края», «Животный мир Кубани», «Предприятия родного города», «Моря и крупные реки Кубани», «Народы Кубани», «Путешествие по городам Кубани», «Красная книга Краснодарского края».

Тематические развлечения об истории, традициях, культуре, быте и природе родного края.

Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Части дерева», «Чей клюв», «Летает, прыгает, плавает», «Вершки - корешки», «Чьи детки», «Что едят в сыром виде, что в варенном», «Кто где живет», «Каждую птицу на место», «Что неверно», «Когда это бывает», «Чей домик?», «Пищевые цепочки», «К названному дереву беги», «Что растет в родном краю», «Собери урожай», «Кто лишний», «Найди животных нашего края», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Кто живёт в море», «Кому, что нужно для работы», «Заселим Азовское море», «Узнай, где я нахожусь», «Откуда хлеб пришел?»

«Труд»

«Трудовой десант» детей и родителей (посадка деревьев и кустарников, подрезание, работа на огороде).

Изготовление кормушек и скворечников для птиц.

Песочные постройки (в летний период).

Задание на лето: собрать гербарий растений Кубани.

Ручной труд: поделки из природного материала, накопление материала для макетов «Кубанское подворье», «Подводный мир Азовского моря», «Степной мой край»

«Художественное творчество»

Тематическое творчество: «Животные, птицы, растения Кубани», «Урожай Кубани», «Строим дом», «В порту», «Ваза с колосками», «Корзина с хлебными изделиями», «Наш город», «Цветущие сады Кубани», «Улицы родного города», «Где я отдыхал», «Рисование национальных костюмов Кубани», «Хочу о добром рисовать»

Оформление альбомов и рассматривание иллюстраций, открыток о родном городе и крае.

Познакомить с декоративно – прикладным творчество Кубани: кубанская вышивка, ковань, лозоплетение, кукла – скрутка, Петриковская роспись, гончарное искусство.

Познакомить с творчеством ейских художников: Федин,

«Безопасность»

Соблюдение элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улицах города и в транспорте, дорожного движения.

Различать и называть виды транспорта, распространенные в городе, объяснять их назначение.

Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе: способы безопасного взаимодействия с растениями и животными; безопасное поведение на море в летний период и в период ледостава.

Выполнять правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни

Знать и соблюдать способы безопасного поведения в соответствии с погодными условиями: в зимний период – гололед; летние грозы и ливневые дожди с градом.

«Здоровье»

и «Физическая культура»

Игры народов Кубани «Кубанка», «Сбей папаху», «Молчанка», «Золотые ворота», «Горячо - холодно», «Медом и сахаром»

Беседы: «Полезные привычки», «Точечный массаж», «Лечебный чай», «Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе»

День здоровья, спортивные праздники, развлечения.

«Социализация»

Встречи с интересными людьми города.

Экскурсии по родному городу, в парк, детскую библиотеку.

Посещение выставок художников города.

Организация уголка краеведения в группах старшего дошкольного возраста.

Сюжетно - ролевые игры: «Пожарные», «Защитники Родины», «Экскурсии в музей», «Экскурсии по городу».

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Творческие рассказы: «Город в котором я живу», «Город будущего». Составление экосказки о городе Ейске, Азовском море, загадок о птицах, растениях.

Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказку о городе Ейске.

Разучивание пословиц и поговорок, стихов.

Речевые игры народов Кубани.

Чтение произведений поэтов и писателей Ейска, Кубани: Е. Котенко, Н. Цвирева,

«Музыка»

Праздники: «Край родной земля Кубанская», «Что мы знаем о родном крае», «Птицы на Кубани», «Осень на Кубани».

Развлечения: «Знакомство с творчеством композитора, художественным руководителем Государственного Кубанского казачьего хора В. Г. Захарченко», «Творчество Ейского поэта А. Г. Мацояна», «Научи меня играть», «Узнай мелодию» «Голоса народных инструментов».

Разучивание и прослушивание стихов, песен о Ейске, Краснодарском крае.

Оформление папки «Песни и стихи о г. Ейске»

Народные праздники на Кубани – Рождественские колядки, Масленица,Пасха в Кубанской семье, Яблочный спас, Покрова.

Основой планирования духовно – нравственного воспитания в дошкольном учреждении должны быть праздники. Праздник, являясь традиционным элементом народной жизни, включает в себя народные, национальные и религиозные традиции региона.

Каждый праздник имеет свои традиции, характерные для нашей местности. Традиции являются одним из главных механизмов накопления, сохранения и развития культуры. Лучшее, что удается создать людям (меткое слово, новую игру, красивую форму общения и т.д.), они стремятся сохранить, а для этого снова и снова повторяют сами, одобряют и поддерживают в этом других, особенно свою подрастающую смену.

Краснодарский край издавна был краем сельскохозяйственным. Любовь к земле, извечное чувство преданности ей и ответственности за нее, знание явлений природы, во многом подкрепляющие усилия крестьянских рук, остаются той духовно-нравственной основой, без которой не существует истинная культура земледелия. Мудрость народа заложена в русском народном земледельческом календаре и сегодня заинтересованное и внимательное ознакомление с народным земледельческим календарем станет доверительным диалогом нынешнего, вступающего в жизнь молодого поколения с их далекими и близкими предками, станет той духовной осью, которая соединяет время минувшее и будущее, обеспечит органичное вхождение малыша в мир природы и культуры родного края.

На основе русского народного земледельческого календаря составляется в дошкольном учреждении свой праздничный календарь. Календарные народные праздники – уникальная возможность для детей и взрослых ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов, игр. Праздники позволяют в увлекательном, захватывающем действии в соотвествии с возрастом детей стать посильными участниками общего события и подготовки к нему, овладеть большим репертуаром народных песен, закличек, считалок.

«Народность» праздника, то есть участие всего народа – от мала до велика, позволяет естественным путем освоить духовный опыт своего народа: дети старшего возраста, взрослые передают усвоенное малышам, заботятся о них переходя постепенно от зрелища к активным действиям, малыши осваивают все более сложный материал, подражая старшим, обретают навыки общения.

К проживанию календарного праздника дети и взрослые готовятся в течение определенного времени: разучивают песни, заклички, играют хороводы, знакомятся с обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т.д. Важным условием постижения народной культуры является связь с современностью, с сегодняшней жизнью ребенка.

Но календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с детьми по усвоению фольклорного материала, мощный фактор положительного воздействия на эмоциональную сферу ребенка, но и возможность проявить свои творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без излишних физических и психологических нагрузок.

Народные календарные праздники проводятся ежегодно совместно со взрослыми (воспитатели и родители) и детьми, как правило, на улице, по единому сценарию. Изменяется лишь долевое участие детей в них в зависимости от возраста. Детей знакомят с разнообразными стилями общения различных сословий: простонародья и дворянства. Закладываются основы вежливого поведения в различных жизненных ситуациях, а также со способами установления гуманного взаимодействия со сверстниками, с детьми разного возраста, со взрослыми.

Примерный детский народный календарь.

Планирование интегрированной работы по ознакомлению детей с русской праздничной культурой

Осенние народные праздники

Цель, программное содержание

Цель. Закрепить собирательный образ осенних праздников; названия осенних месяцев; обрядовые действия, сопровождающие празднование осенних праздников.

Программное содержание . Познакомить детей с понятиями «Бабье лето», «Покров»; с осенними приметами, пословицами и поговорками русского народа.

Н. Сладков «Осень на пороге»; И. Соколов-Микитов «Листопад-ничек»; А. Твардовский «Лес осенью»; русская народная сказка «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (из поэмы «Евгений Онегин»), «Унылая пора! Очей очарованье» (из стихотворения «Осень»); А. Майков «Осень»; М. Михайлов «Лесные хоромы»; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»; М. Пришвин «Последние грибы», «Птицы и листья»; К. Паустовский «Прощанье с летом»; Г. Скребицкий «Четыре времени года».

Художественное творчество

Развитие продуктивного творчества:

Рисование осенних пейзажей, образа осени. Рисование с натуры или по представлению осенних овощей и фруктов, осенних цветов. Рисование по замыслу с целью передачи впечатлений и закрепления представлений детей о содержании осенних народных праздников. Рисование на темы «Как изменила осень природу», «Осенние натюрморты». Коллективная работа «Фантазии осени», «Осень в произведениях искусства».

А. Карнеев «Сборы к венцу»; К. Лебедев «Боярская свадьба»; В. Рыбинский «Невесту отпускают к венцу»; И. Прянишников «Возвращение с ярмарки»; К. Трутовский «По дороге на ярмарку»; А. Акимов «Благословение при сговоре крестьянской свадьбы»; С. Колесников «Уборка соломы»; Л. Попов «Поздняя осень» («За хворостом»); С. Виноградов «На гумне»; И.Левитан «Золотая осень», «Золотая осень. Слободка»; И. Шишкин «Рожь».

Музыка

Р. Шуман «Народная песенка», «Веселый крестьянин», «Песенка жнецов», «Деревенская песня» из музыкального цикла «Альбом для юношества»; П. Чайковский «Сентябрь. Охота», «Октябрь. Осенняя песнь», «Ноябрь. На тройке» из цикла «Времена года»;

А. Вивальди «Осень», ор. 8, № 3 (концерт фа мажор), «Сельские песни итанцы», «Охота», «Убегающий зверь», «Ружья и собаки» из цикла «Четыре времени года»; А. Лядов «Дождик, дождик», «Окликание дождя»; Д. Кабалевский «Грустный дождик»; Т. Попа-тенко «Листопад»; М. Красев «Падают листья»; С. Майкопар «Осенью», «Облака плывут»; Ц. Кюи «Осень»; Г. Свиридов «Дождик»; Т. Захарьин «Осенний дождичек».

Слушание народных песен: «Тебе песенку пою», «Серпы золотые» (жнивная), «Жито пожинали» (дожиночная), «Ой, да ты, родимая моя мамонька» (плач невесты), «Комара женить мы будем» (шуточная). Краски осени в музыке. Золотая осень - танцевальность, свежесть звучания, радость, звонкость. Осень поздняя - унылая, грустная, жалобная интонация. Пение: народные песни - «Веснушка-осень» (жнивная), «Как у нас в мастерской» (игровая), «Эй, ребята, не робейте» (трудовая), «Во горенке, во новой» (свадебная). Тематическая беседа-концерт «Осень», «Краски осени в музыке». Инсценирование народных песен: «Скок-поскок», «Гуси вы, гуси»; «Две тетери», «Хитрая сорока», «Коровушка», «Как в лесу-лесочке», «Как под наши ворота», «Как у нас-то козел», «Журавель», «Комара женить мы будем», «Ой, да мы матрешки», «Махоня», «Как у нашей Дуни». Хороводы: «Рябинушка-красавица», «Сею, вею росу» (свадебный орнаментальный хоровод).

Коммуникация

Заучивание стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»; К. Бальмонт «Осень»; И. Бунин «Лес точно терем расписной»; Н. Некрасов «Зеленый шум»; А. Майков «Люблю дорожкою лесной»; Ф. Тютчев «Листья»; В. Берестов «Корзинка». Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды».

Осенние экскурсии в природу с целью закрепления представления детей о целостности бытия человека и природы.

Физическая культура

Осенние игры и состязания: «Горшки»; «Кто сильнее»; «Карусель»; «Растеряхи»; «Перетяни»; «Тяни-толкай». Игры осенних посиделок - игры-забавы: «Испорченный телефон»; «Садовник»; «Земля, вода, небо»; «Молчанка»; «Коза, коза, где твоя хозяйка». Игры-загадки: Краски; «Дед Сысой»; «Заводила»; «Круги». Игры с подражанием: «Мартышки»; «Стукалка»; «Почта»; «Перелизы»; «Кораблем». Игры-ловишки: «Колдуны»; «Жгут в кругу»; «Горячее место»; «Хвост и голова»; «Капканы»; «Золотые ворота»; «Дедушка»; «Мигалки».

Зимние народные праздники

Цель, программное содержание

Цель. Дать детям представления о народных зимних праздниках: Рождество, Святки, Крещение, Проводы зимы - Масленица.

Программное содержание. Дать детям знания о том, что многое в жизни имеет свое начало; год тоже имеет начало, это своеобразный день рождения, который люди отмечают все вместе; это общая радость, веселье, общая надежда на благополучную жизнь в новом году. Познакомить с понятием Сочельник и содержанием праздника Рождество, его значением. Познакомить детей с обрядом колядования. Рассказать, как весело проводили раньше время между Рождеством и Крещением, называемое Святками. 18 января - последние святочные гадания. Познакомить детей с последним зимним праздником Масленица - одним из самых веселых, шумных, озорных народных праздников. Он посвящен Солнцу и завершает зимний период праздников.

Чтение художественной литературы

А. Майков «Колыбельная»; В. Одоевский «Мороз Иванович»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; С. Есенин «Поет зима»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимой»; Л. Толстой «Шли по лесу»; А. Фет «Что за вечер»; М. Клокова «Дед Мороз» (в сокращении); Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; «Серая шейка»; П. Бажов «Серебряное копытце»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя» (из поэмы «Евгений Онегин»); русская народная сказка «По щучьему велению»; Н. Марихин «Солнечная просека»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; В. Бианки «Январь»; С. Маршак «После праздника» (стихи о новогодней елке); А. Мень «Свет миру» (глава «Рождество»); Л. Медведев «В сочельник»; Н. Хвостов «Сочельник в лесу»; Г. Гейне «Божья елка»; А. Плещеев «Елка в школе»; Б. Пастернак «Рождественская звезда»; О. Ефремова «Рождество Христово»; Н. Гоголь «Коляда».

Художественное творчество

Детское продуктивное творчество:

Изготовление новогодних игрушек. Предметное рисование с натуры веточки ели с рождественскими украшениями. Рисование на темы «Зимний вечер», «Первый снег». Знакомство с различными способами составления оттенков холодной «зимней» гаммы. Выполнение коллективной работы на тему «Зимние забавы». Изготовление кукол для театра «Рождественский "Вертеп"». Изготовление масок для обряда колядования. Тематическое рисование на основе знакомства с лаковыми миниатюрами Палеха на сюжеты, связанные с зимними праздниками. Изготовление подарков для родителей и друзей. Коллективная работа-коллаж «Масленичные гулянья». Рисование, аппликация по замыслу «Что больше всего запомнилось из зимних народных праздников». Изготовление праздничных поздравительных рождественских открыток.

Приобщение к изобразительному искусству:

Н. Пимоненко «Святочное гадание»; К. Брюллов «Гадающая Светлана»; С. Скирчелло «Святочное гадание. Гадание с зеркалом»; А. Васнецов «Гадание на картах»; С. Иванов «Масленица»; А. Кив-шенко «Колядки» (илл. к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»); И. Крамской «Святочное гадание»; Б. Кустодиев «Ярмарка», «Балаганы», «Карусель», «Масленица»; Н. Леонова «Масленица»; В. Маковский «Балаганы на Адмиралтейской площади во время Масленицы»; В. Суриков «Взятие снежного городка»; С. Живо-товский «Святочное гадание в старину»; К. Трутовский «Колядки»; П. Каверзнев «Ряженые»; «Катание на ледянках с горы»; Е. Солнцев «Гадание»; П. Соколов «Тройка зимой»; А. Рябушкин «Катание на колесе на Масленицу»; В. Максимов «Бабушкины сказки»; И. Айвазовский «Зимой возок в степи»; В. Поленов «Зима. Имоченцы»; «Серый день. Масленица»; А. Саврасов «Зимний пейзаж».

Музыка

Слушание: П. Чайковский «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Камаринская» из цикла «Детский альбом»; «Январь. У Каменька», «Февраль. Масленица», «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; А. Вивальди «Зима», ор. 8, № 4 (концерт фа минор); «Страшный ветер»,«Бегать и стучать от холода», «Ветра», «Кататься по льду»,«Кататься тихо и осторожно» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Снегурочка»; «Проводы Масленицы», «Пляска скоморохов»; М. Глинка «Камаринская»; И. Стравинский музыка из балета «Петрушка»: «Русская», «У Петрушки», «Народные гулянья на Масленой»; С. Прокофьев «Утро»; Р. Шуман «Зимой»,«Дед Мороз»; В. Моцарт «Колокольчики звенят»; Ц. Кюи «Зима»; В. Агафонников «Сани с колокольчиками»; В. Суслин «Менуэт елочных игрушек»; А. Хачатурян «Вечерняя сказка»; М. Крутицкий «Зима».

П. Чайковский «Танец снежинок» из балета «Щелкунчик». Народные песни: «Зимушка, зимушка, ты пришла», «Ай да, масленица», «Коза-дереза», «Во горнице» (плясовые), «Веники» (шуточная). Разучивание колядок.

Весенние народные праздники

Цель, программное содержание

Цель. Познакомить детей с весенним аграрным периодом жизни кубанского народа.

Программное содержание. Познакомить детей с первым весенним народным праздником «Сороки» (прилет птиц). Дать представления о весенних православных праздниках Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать детей к традиции изготовления «писанок» (роспись пасхальных яиц). Познакомить детей с традициями и обрядами, проходящими на Вербное воскресенье.

Чтение художественной литературы

Ф. Тютчев «Весенние воды»; В. Жуковский «Жаворонок»; С. Есенин «С добрым утром»; А. Пушкин «Великопостная молитва», «За весной, красой природы» (из поэмы «Цыгане»), «Гонимы вешними лучами» (из поэмы «Евгений Онегин»); русская народная сказка «Снегурочка»; С. Аксаков «Аленький цветочек»; Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»; Н. Сладков «Медведь и солнце»; Н. Байрамов «Птичья песенка»; А. Плещеев «Весна»; В. Бианки «Молодая ворона», «Дед Мороз и весна»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; А. Онегов «На лесной поляне»; М. Пришвин «Весна звука»; И. Соколов-Микитов «Звуки весны»; Л. Толстой «Черемуха», «Деревья дышат», «Яблони», «Лебедь».

Художественное творчество

Приобщение к изобразительному искусству:

П. Александров «Катание на деревянных качелях. Пасха»; В. Башкеев «Голубая весна»; А. Венецианов «На пашне. Весна»; М. Клод «На пашне»; Б. Кустодиев «Крестьянский ход»; И. Левитан «Цветущие яблони», «Солнечный день», «Весна»; В. Маковский «Молебен на Пасхе»; Н. Плахов «Освящение семян»; К. Савицкий «Встреча иконы»; А. Саврасов «Грачи прилетели»; 3. Серебряков «Озими»; П. Соколов «Пахарь»; Н. Фокин «Мартовская ночь»; Г. Френц «Холодная весна»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Сухов «Зазеленело».

Развитие детского творчества:

Роспись пасхальных яиц в стиле Петрикорвской, Хохломской, Гжельской росписи. Рисование с натуры веточек вербы. Изображение солнца и солнечных дней. Рисование иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» - подснежник. Изготовление корзиночек, подставок для пасхальных яиц. Изготовление подарков для родителей, дедушек и бабушек. Изготовление праздничных поздравительных пасхальных открыток. Создание коллективной работы птиц, выполненных в технике оригами. Лепка из глины и соленого теста жаворонков с дальнейшим их расписыванием в стиле гжели, хохломы, филимоновской и каргапольской игрушек. Оформление интерьера групповой комнаты к празднику Пасха. Изготовление бумажных цветов для украшения пасхального кулича.

Музыка

Слушание: П. Чайковский «Весна» из цикла «Детские песни»; «Март. Песна жаворонка», «Апрель. Подснежник», «Май. Белые ночи» из цикла «Времена года»; «Мама», «Сладкая греза», «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом»; «Легенда» на слова А. Плещеева; Фрагмент из первого концерта для ф-но с оркестром «Веснянка»; А. Вивальди: «Весна», ор. 8 № 1 (концерт ми мажор); «Приход весны», «Песня птиц», «Ручьи разливаются», «Гром», «Шорох листвы и растений» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Снегурочка»: «Пролог», «Ария Снегурочки», «Песня Леля», «Шествие царя Берендея», «Игры вокруг костра», «Заключительный хор»; А. Бородин «Солнцу красному слава!» из оперы «Князь Игорь»; С. Майкопар «Весною»; А. Гречанинов «Подснежник»; Г. Свиридов «Звонили звоны»; Р. Глиэр, ел. А. Блока «Вербочки»; музыка неизвестного автора на стихи М. Лермонтова «Молитва»; В. Мотова «Солнечный зайчик».

Слушание колокольных звонов в аудиозаписи: малиновый, пасхальный перезвоны. Н. Римский-Корсаков увертюра «Светлый праздник»; В. Филатов «Воскресение Христово». Голоса птиц в природе (аудиозапись).

Вокальные упражнения - «Что увидели в лесу» «Капель», «Проталинки», «Все растет и распускается». Разучивание весенних закличек: «Солнышко», «Жучик-крючик», «Идет матушка Весна», «Вербохлест», «Было у матушки двенадцать дочерей», «Как во поле калина».

Музыкально-ритмические движения: народные хороводы весенней тематики - «Заплетайся, плетень», «Травушка-муравушка» и др.

Коммуникация

Беседы о весенних народных праздниках и их значении - в народе сложилась традиция три раза встречать весну: 15 февраля - на Сретенье, 22 марта - на день Сорока мучеников (прилет птиц), 7 апреля - на Благовещение. Благовещение - переломный день в житейских привычках крестьян: заканчивались посиделки, начинались полевые работы.

Показать детям, как разными художественными средствами (проза, поэзия) можно говорить об одних и тех же явлениях природы. Беседа о символе Солнца в языческой культуре древних славян - это тепло, жизнь, урожай. Символы Солнца - круг, блины, хороводы. Древний языческий обряд поклонения богу солнца - Яриле. Заучивание стихотворений: А. Пушкин «Птичка», А. Майков «Христос Воскрес!»; А. Плещеев «Уж тает снег»; А. Фет «Уж верба вся пушистая»; С. Есенин «Черемуха»; 3. Александрова «Салют весне»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот» (в сокращении); Е. Серова «Подснежник»; П. Соловьева «Подснежник»; П. Воронько «Журавли»; А. Блок «На лугу», Е. Благинина «Черемуха».

Физическая культура

Народные подвижные игры весенних праздников и развлечений: «Жмурки обыкновенные», «Краски»; «Горелки», «Пятнашки», «За-ря-зареница», «Пчелки и ласточки», «Волк», «Волк во рву», «Птицелов», «Стадо», «Совушка», «Перелет птиц». Музыкально-фольклорные игры: «Гуси», «Дрема», «Молчанка», «Сиди, сиди, Яша», «Вербочка», «А мы просо сеяли», «Золотые ворота», «Карусель».

Летние народные праздники

Цель, программное содержание

Цель. Познакомить детей с летними обрядами народной праздничной культуры.

Программное содержание. Познакомить детей с обрядом и атрибутами украшения летней березки. Дать представления об особенностях старинных купальских обрядов, их значении. Формировать у детей бережное отношение к природе на основе сохранения русских народных традиций общения с природой. Способствовать возрождению традиций празднования Троицы, трех Спасов.

Чтение художественной литературы

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. М. Булатова); Сказка «Хаврошечка» (обр. А. Толстого); русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (обр. А. Афанасьевой); русская народная сказка «Царевна-лягушка» (обр. А. Афанасьевой); А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; В. Бианки «Синичкин календарь», «Хвосты»; Н. Некрасов «Перед дождем»; А. Фет «Чудная картина»; А. Блок «На лугу»; М. Пришвин «Золотой луг», «Ребята и утята»; Н. Некрасов «Как молоком облитые» (из стихотворения «Зеленый шум»); Е. Благинина «Улетают, улетели»; К. Паустовский «Дремучий медведь»; И. Токмакова «Разговор старой Ивы с Дождем»; К. Ушинский «Утренние лучи»; Е, Пермяк «Ласточка, ласточкой»; Н. Телешов «Крупеничка»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; Л. Толстой «Девочка и грибы», «Птичка», «Три медведя», «Еж и заяц», «Белка и волк», «Как ходят деревья», «Воробей и ласточки», «Какая бывает роса на траве».

Художественное творчество

Приобщение к изобразительному искусству:

В. Васнецов «Гусляры», «Баян»; А. Венецианов «Гумно. Жнецы»; А. Куинджи «Полдень. Стадо коров в Степи»;3. Серебрякова «Крестьяне» (обед в поле); И. И. Шишкин «Дорога в лесу», «Пасека в лесу»; С. Щедрин «Доение коровы»; Грейм Б. «Возвращение жнецов с поля»; Б. Кустодиев «Костер. Ночное»; К. Кольман «Лето» из серии «Вид русской деревни»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Левитан «Тишина», «Сумерки. Луна», «Сумерки. Стога», «Летний вечер», «Вечерний звон», «Деревня», «Саввинская слобода»; А. Саврасов «Пейзаж с дубами»; Ю. Дудов «Вечерняя зорька»; Н. Дубовский «После грозы».

Продуктивная деятельность детей:

Изготовление атрибутов для украшения березки (гирлянды, фонарики, бантики, цветы, подарочные коробочки). Рисование праздничной березки, летних пейзажей, создание коллективной работы на тему «Летние игры и забавы». Создание творческих работ по темике праздника (рисование, аппликация, оригами). Изготовление декоративного панно «Яблоневый сад» или «Солнечный день» (коллаж). Изготовление различных оберегов: коробочек из бересты; бус из гороха и плотных ягод; кубанских кукол- скруток из ткани или соломы.

Музыка

Слушание классических произведений: П. Чайковский «Русская пляска», «Нянина сказка», «Мужик на гармонике играет» из цикла «Детский альбом»; «Июль. Песнь косаря», «Август. Жатва» из цикла «Времена года»; плясовые мелодии на русские народные песни «Заплетайся, плетень», «На горе мы пиво варили»; А. Вивальди «Легкие дуновения», «Разные ветра», «Плач крестьянина», «Мошки и Васильки», «Летняя гроза» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Царская невеста»: хороводная «Яр-хмель»; Р. Щедрин, музыка из балета «Конек-Горбунок»: «Пляс Ивана», «Русская пляска»; В. Кикта «Гусли звончатые», «Гусляр Садко»; С. Майкопар «Пастушок»; С. Прокофьев «Дождь и радуга», «Ходит месяц над лугами»; Е. Тиличеева «Березка»; А. Гречанинов «В поле»; П. Булахов «Колокольчики мои, цветики степные».

Слушание народной музыки: «Как Иван да Марья» (купальская), «Ты, собачка, не плачь» (колыбельная), «Вдоль по травке».

Пение: «Лето рясно в рубахе красной», «Ты коси, моя коса», «Купала, купала», «Ой, жали мы, жали» (жнивная), «Ковано, бушевало колесо» (плясовая). Разучивание песен к хороводам и инсценировкам - «Ходила младешенька по борочку», «Со вьюном я хожу», «Во поле береза стояла», обр. Н. Римского-Корсакова или обр. Г. Лобачева, «Я на горку шла», «А я по лугу», «Я гнала гусей домой».

Музыкально-ритмические движения: хороводные игры - «Капустка», «Заинька», «Колпачок», «Березка», «Мы в зеленые луга пойдем», «Сел комарик на дубочек», «Всем, Надюша, расскажи», «Козел»; хороводы - «Млада», «На горе-то калина»; парные танцы - «Выду ль я на реченьку», «На горе-то лен», «За горами, за долами», «Пойду ль, выду ль я», «По улице мостовой»; игры - «Воробей», «Звонарь», «Никонориха», «Гори, гори ясно», «Ручеек».

Коммуникация

Экологические беседы о народных традициях поведения в природе, взаимоотношении человека и естественной природы.

Пересказ литературных текстов, рекомендованных для детского чтения. Заучивание стихотворений наизусть: 3. Александрова «Дождик»; Е. Серова «Незабудки», «Ландыши»; И. Токмакова «Рябина», «Осина», «Яблонька», «Ели», «Ива», «Сосны», «Дуб», «Береза»; В. Жуковский «Знать, солнышко утомлено» (из стихотворения «Летний вечер»), «Птичка»; Л. Квитко «Ручеек»; Е. Благинина «Дождик, дождик».

Словарная работа; берег, оберег, Берегиня, амулет, талисман, специфичные названия и смысловые значения летних народных праздников.

Физическая культура

Игры-ловишки: «Салки и пятнашки»; «Салки с домом»; «Салки с пленом»; «Круговые салки». Образные игры: «Хитрая лиса»; «Пчелы и медведь»; «Коршун»; «Заря-заряница»; «Башмачник». Сюжетные игры: «Волк и дети»; «У медведя во бору»; «Дедушко-медведушко»; «Гуси-лебеди»; »; «Охотники и утки». Игры-соревнования: «Лапта»; «Городки»; «Камешки». Игры-загадки: «Отгадай, что мы показываем»; «Филин или пташки»; «Иван-косарь и звери»; «В "ручки"».

Рекомендации педагогам: в работе с детьми не забывать, что МДОУ является светским типом учреждения, поэтому основную работу следует направить на ознакомление с традициями русского народа, проживающего на территории Кубани. При оформлении праздников необходимо использовать результаты продуктивной деятельности детей по народно-прикладному искусству. При составлении праздничных утренников и развлечений давать экологическую направленность их содержанию, подчеркнуть взаимосвязь природы и жизни людей.

При ознакомлении детей с праздниками сезонного цикла необходимо начинать знакомство с традиций русского народа, с пословицами и поговорками о времени года; использовать и закреплять их в повседневной жизни детского сада. Закреплять знания детей о различных стилях народной росписи на основе изучения росписей атрибутики православных праздников с показом лучших изделий народных мастеров. Приближать детей к пониманию взаимосвязи природных изменений и обрядовой календарно-праздничной культуры русского народа. Обратить внимание на поэтапную работу по ознакомлению детей с весенними праздниками православной культуры.

Взаимодействие с родителями

Особое внимание в работе по духовно – нравственному воспитанию и формированию любви к родному краю необходимо уделять укреплению связей с родителями. Родители должны быть не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они должны принимать участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, но и проводить совместно с воспитателем занятия, активно обсуждать вопросы воспитания на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах.

Интеграция краеведческого материала в совместную деятельность с семьей:

Привлечение родителей к подготовке и проведению народных праздников и развлечений; «День Кубанской матери» - посиделки с мамами.

Фотоальбом «Моя семья», «Путешествуем по родному городу (краю, странае)», «Символика города, края».

Консультации: «Воспитание любви к Родине», «Аптека на опушке», «Ядовитые растения», «Лекарственная кулинария», «Наедине с природой» и др.

Помощь родителей в организации экскурсий по историческим местам.

Познакомить родителей с содержанием ознакомления дошкольников с народными праздниками, обрядами гадания, умением создать в домашних условиях сказочно-праздничную атмосферу (оформление интерьера, столовый этикет, преподнесение детям подарков). Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию народных праздников.

Рассматривать иллюстрации; вести беседы о прочитанном; выяснять, что понравилось, чем мотивируется выбор книг; формировать нравственные качества ребенка на основе бережного отношения к природе.

Познакомить с народной кулинарией Великого поста и праздничнных дней: выпекание из теста жаворонков, пасхального кулича, технология крашения яиц, украшение стола. На прогулках с детьми использовать выученные в детском саду заклички, приговорки, дразнилки, небылицы, весенние хороводные игры. Повторять с детьми дома стихи, литературные и музыкальные произведения, рекомендованные педагогами дошкольного учреждения.

Взаимодействие с социумом

МДОУ работает в тесном контакте с культурно-образовательными учреждениями социума: наладили связь с Детской школой искусств, с Домом культуры; театральными студиями, в краеведческом музее, где дети познают историю родного города, района, края; художественный музей познакомить с декоративно – прикладным творчеством, творчеством художников города Ейска.

Создание микро- и макроразвивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию детей

В детском саду необходимо создать «Уголок кубанского быта», где будут собраны предметы быта кубанского народа, старины и для сравнения предметы современности. В каждой группе детского сада есть небольшой уголок патриотического воспитания (государственная символика, литература, демонстрационный материал), кубанского быта (где-то макет кубанской хаты, где-то самовар и т.д.). Реквизит постоянно пополняется. Педагоги вместе с родителями и детьми готовят пособия по произведениям, малым фольклорным формам, в уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю.

Планируемые итоговые результаты освоения по краеведению:

Имеющий первичные представления о своей семье, родном крае (ближайшем социуме), природе Краснодарского края:

Проявляет заботу о своей семье;

Имеет первичные представления об истории родного края, одежды и быта казаков; о людях, прославивших Краснодарский край, город;

Может рассказать о своем родном городе, назвать его;

Знает государственную символику родного края, города;

Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Краснодарского края (Петриковская роспись, игрушка из соломы и талаша, кукла – скрутка, ковань, лозоплетение, гончарный промысел и др.);

Знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края;

Имеет представление о карте родного края;

Эмоционально, отзывчиво участвует в подготовке и проведении народных праздников, обрядовых традициях.

Методическое обеспечение:

  1. Е.К. Ривина, Знакомим дошкольников с семьей и родословной, Москва, Мозаика – синтез, 2008 г.
  2. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова, Народные праздники в детском саду, Москва, Мозаикак – синтез, 2008 г.
  3. Е.Ю. Александрова, Е.п. Гордеева, Система патриотического воспитания в детском саду, Волгоград, «Учитель», 2007 г.
  4. ДОН Краснодарского края, Ты, Кубань, ты наша Родина, Краснодар, Мир Кубани, 2004 г.
  5. В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасолова, воспитание у дошкольников любви к малой Родине, Краснодар, Традиция, 2007 г.
  6. Е.А. Котенко, Замечательные люди Ейска, Ейск, Югполиграф, 2004 г.
  7. Энциклопедический словарь по истории Кубани (с древнейших времен до октября 1917 года), Краснодар, 1997 г.
  8. И.И. Степанов, Краснодарский край, Москва, Советская Россия, 1985г.
  9. А.В. Орлова, Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду, Владимир, 1995 г.
  10. О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Приобщение детей к истокам русской народной культуры, санкт – Петербург, «Детство - Пресс», 1999 г.
  11. Е.В. Соловьева, Наследие, Москва, Обруч, 2011 г.
  12. Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова, А.И. Данюкова, Мини-музей в детском саду, Москва, Линка-пресс, 2008 г.
  13. И.А. Панкеев, Русские народные игры, Москва, Яуза, 1998 г.

Возраст детей 6 - 7 лет.

Срок реализации программы: один год.

Климанова Вера Владимировна воспитатель первой квалификационной категории Токаревка 2016 год, Администрация Токаревского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек»

Пояснительная записка.

«В душе и сердце Ребенка должны быть поселены светлые образы, мысли и мечтания – чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию, ответственность за свои мысли, устремленность к благу, мужество и бесстрашие, чувство заботы и сострадания. Радости и восхищения, сознание жизни, смерти и бессмертия…» .

Ш.А. Амонашвили.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача педагога очень сложна: он должен раскрыть внутренний мир дошкольника, заложить основы нравственных отношений, тем самым формируя нравственную воспитанность.

Программа создает условия для развития личности и самореализации. Предусматривает воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях.

Человек – существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное – это естественная потребность человека, призванная в этот мир. Только все вместе – образовательное учреждение, семья, государство – путем целенаправленного воспитательного влияния могут заложить в человеке семена любви к людям, основы понимания того, что надо действительно делать добро, а не только «брать от жизни все» и «действовать» ради целей обогащения любым способом.

Нельзя допустить духовной, культурной и физической гибели нашего народа. Дети безотлагательно нуждаются в духовно – нравственном просвещении и воспитании. Без духовности в наше время нам не выжить, не обрести согласия в обществе. Все меньше в нашей жизни можно встретить сострадания. В настоящее время отмечается нарушение единства духа, души и тела человека, разрыв между образованностью и воспитанностью, бедность духовных интересов.

Выходом из создавшейся ситуации может стать изменение воспитательной направленности всей системы образования, начиная с самой первой – дошкольной. Необходимо воспитать у ребенка такие общечеловеческие ценности, как истина, добро, красота, гуманизм, свобода и социальная справедливость. Назрела необходимость включения категории «духовность» в педагогическую науку и практику в более обширном значении, разработке методов, форм, условий духовного развития дошкольников.

Актуальность.

Как показывает опыт, в настоящее время, данная тематика особенно актуальна. В современном обществе в связи с духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в обществе. Возрастает необходимость в воспитании Гражданина страны. Это и освоение, реализация ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству. Каким мы хотим видеть будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознании детей. Каков человек, такова его и деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя. В настоящее время материальные ценности начинают доминировать над духовными, поэтому у детей искажаются представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Растет детская преступность и агрессия в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая, духовная незрелость. С экранов телевизоров на детей льется поток зла, насилия и жестокости. С момента массовой компьютеризации резко возросло количество жестоких и кровавых игр.

Ребенок в силу возраста не имеет возможности правильно реагировать на события, поступки окружающей действительности.

Цель программы:

Создание условий для формирования у дошкольников ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно – исторических, духовно –

нравственных, патриотических и общечеловеческих принципах.

Задачи программы:

Развивать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей.

Приобщать дошкольников к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям.

Воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию России.

Способствовать освоению ребенком основных социальных ролей, моральных и этических норм.

Воспитывать уважение к нравственным нормам морали. Учить различать добро и зло, пресекать безнравственное проявления в стремлениях и действиях ребенка.

Прививать трудовые навыки, обучать продуктивным видам деятельности.

Расширять представления дошкольников о народной культуре, быте, традициях, устном народном творчестве.

Развивать речь детей как средство и форму мыслительной деятельности.

Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.

Воспитывать гуманность, толерантность, духовно – нравственную личность, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Воспитывать любовь к родному краю, вызывать чувство гордости за него и желание узнавать новое об истории его возникновения.

Развивать музыкальную культуру, прививать любовь к классической, духовной и народной музыке.

Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, обогащать словарный запас детей.

Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости дошкольников.

Сроки реализации программы.

Программа по духовно – нравственному воспитанию «Гармония души» предназначена для использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет (подготовительная группа) .

Занятия проводятся в течение 9 месяцев в период с сентября по май 1 раз в неделю, продолжительностью 25 - 30 минут. Программа на год включает 36 занятий. Кроме теоретической работы программа предполагает практическое закрепление полученной информации. Рисунки, аппликации, создание игрушек, коллективные, исследовательские, проективные, совместные с родителями работы и другие виды работ, позволяют лучше запомнить и осознать пройденный материал. Использование на занятиях информационно – компьютерных технологий поможет педагогам еще в более интересной и увлекательной форме предоставить информацию дошкольникам.

Тип программы: образовательная.

Нормативно – правовые документы

Закон РФ «Об образовании» №3266-1

Конституция РФ (статья 1,10,17,15,19,32,43, 50, 51, 52)

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребенка

Устав дошкольного образовательного учреждения

Досуги эстетической направленности

Слушание классической, духовной, народной музыки

Экскурсии

Встречи с семьями (совместные творческие работы, проекты, праздники, рассказы о традициях своей семьи и так далее) .

Чтение художественной литературы

Посещение музея, памятников родного поселка

Диспуты, круглые столы (для родителей)

Конкурсы

Организация фотовыставок, стенгазет, выставок детских работ

Исследовательская деятельность

Диагностика

Анкетирование (работа с родителями)

Принципы программы.

В основу программы положены важнейшие стратегические принципы современной системы российского образования.

Профессиональная компетентность педагога

Сохранение самоценности дошкольного периода

Единство тематических целей

Принцип природосообразности

Принцип сотрудничества

Личностно – ориентированный подход

Деятельностный подход

Принцип духовно – нравственного воспитания

Принцип доступности

Принцип наглядности

Принцип научности

Принцип «от простого к сложному»

Принцип культуросообразности

Принцип системности, последовательность, результативности

Принцип дифференцированного подхода

Развитие самоценных форм активности

Перспективный план работы по духовно – нравственному воспитанию с детьми от 6 до 7 лет и их родителями.

Сентябрь.

Составление календаря именинников.

Цель: формировать у детей навыки социокультурного взаимодействия, познакомить с традициями празднования именин, дать представления о роли в жизни человека Ангела-Хранителя.

«Семья – остров любви» .

Цель: составить родословную своей семьи (совместно с родителями) .

«Родные просторы» .

Цель: воспитывать любовь к русской природе.

«Слово – как источник жизни» .

Цель: создать «копилку» добрых и ласковых слов.

«Для умелой руки, все работы легки» .

Цель: учить давать положительную оценку трудолюбия, вызывать желание помочь в работе другому.

«Гость на гость – хозяйке радость» .

Цель: познакомить детей с традициями русского гостеприимства.

«Маленький черпачок, красный колпачок» .

Цель: учить заботиться о тех, кто рядом, делать им приятные сюрпризы.

«Милосердие и жестокость» .

Цель: показать детям примеры помощи, жалости, сострадания близким нам людей, рассмотреть семейный альбом.

«Материнская молитва со дня моря вынимает» .

Цель: рассказать и показать на примерах о самоотверженной материнской любви.

Развлечение «День матери» .

Развивать духовно – нравственный потенциал дошкольников и матерей.

«Верность и предательство» .

Цель: решение проблемных ситуаций по данной теме, драматизация сюжетов произведений данной тематики.

«Совесть человека – советчик в жизни» .

Цель: обсудить с детьми примеры поведения и поступков самих детей и близких им людей.

«Собери цветы благодарности» .

Цель: приучать детей благодарить за всякое доброе дело, услугу, за то, что для них сделали. Сделать своими руками сувениры для близких людей.

«Детям на потеху» .

Цель: рассказать детям об игрушках – самоделках крестьянских детей. Сделать своими руками некоторые из них.

«Правда и ложь» .

Цель: приучать детей не обманывать, выполнять данное обещание.

«Прощение и обида» .

Цель: учить детей прощать, «не держать обиду» на своих сверстников и

близких ему людей.

«Рождество Христово» .

Цель: продолжать знакомить детей с православным праздником Рождеством Христовым. Познакомить дошкольников с рождественской сказкой.

«Щедрость и жадность» .

Цель: приучать делиться с другими тем, что имеешь.

«Добро и зло» .

Цель: обсудить с детьми житейские ситуации, побуждать совершать добрые поступки.

«Зависть и доброжелательность» .

Цель: обсудить житейские ситуации, показать на разных примерах как себя вести в разных жизненных ситуациях.

«Народные промыслы» .

Цель: познакомить детей с народными промыслами, их историей, традициями.

«Чистое сердце» .

Цель: продолжать напоминать детям правила «доброго любящего сердца» , приучать следовать им в повседневной жизни, закрепление понятий «милосердие» , «смирение» , «щедрость» , «мужество» .

«Дружба и вражда» .

Цель: учить детей проявлять чуткое отношение друг к другу, избегая ссор и вражды.

«Сдержанность и вольность» .

Цель: побуждать детей сдерживать себя от плохих слов и дел. Приучать делать как можно больше добра окружающим людям.

«Масленицу встречаем» .

Цель: закрепить собирательный образ весенних примет, вызвать стремление участвовать в творческой деятельности.

«Кораблик» .

Цель: продолжать учить детей проявлять заботу о попавших в беду людях.

Цель: «Послушание и упрямство» .

Цель: предоставить выбор ребенку в выполнении основных домашних обязанностей и проследить за их исполнением, побуждать участвовать в совместном труде.

«Мой родной поселок» .

Цель: продолжать знакомить детей с историей становления родного поселка Токаревка. Вовлечь в изучение данной тематики родителей.

«Пасхальные забавы» .

Цель: продолжать знакомить детей с Пасхальными обычаями.

«Храмы Тамбовской области» .

Цель: познакомить детей и дать информацию о Храмах Тамбовщины, рассмотреть их на слайдах презентаций.

Посещение мини – музея «Русская изба» .

Цель: рассмотреть экспонаты музея, которые являются семейной коллекцией воспитанников детского сада. Пополнить мини – музей экспонатами.

«Родина и чужбина» .

Цель: прослушать с детьми песни военных лет, организовать выставку рисунков по теме: «Моя Родина» . Продолжать знакомить детей с историей герба и флага России.

«Память» .

Цель: вспомнить об ушедших от нас родственниках, погибших воинах, которые защищали нашу Родину, о том, какой след оставили они на этой Земле.

Экскурсия к памятнику «Воина – освободителя» .

Посещение Мемориала павшим воинам.

Цель: познакомить детей с памятными местами в родном поселке.

«Тайны семейного счастья» .

Цель: познакомить детей со всероссийским праздником днем семьи и особенностями его празднования.

Тематические занятия Практические занятия

Ожидаемые результаты.

Применение программы в практической деятельности позволит обеспечить постепенное воспитание у ребенка ясного понимания вещей окружающего мира, возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды, постепенное формирование твердой и свободной воли. Будут наблюдаться позитивные сдвиги в поведении дошкольников, осознании своих поступков, развитии самооценки. В ходе обучения дети приобретут устойчивые представления о морально – этических нормах поведения, научатся относить свои поступки к хорошим и плохим, усвоят оценки поступков, которые делают взрослые и другие дети и начнут сами правильно оценивать их и правильно поступать. Дети переживают, совершив тот или иной поступок, помнят о нем, стремятся быть лучше.

Таким образом, готовясь к становлению на путь сознательного свободного самоопределения, культурной и национальной самоидентификации, осознанию своего места в обществе, подготавливают к более углубленному освоению гуманистических и естественно – научных предметов в дальнейшем в школе.

Результативность, эффективность программы можно выявить путем психодиагностического исследования. Обследование дошкольников проводится 2 раза в год: в начале года и после обучения по данной программе, то есть, в конце года. По результатам итоговой диагностики можно будет сделать вывод об эффективности произошедших изменений у дошкольников.

Инструментарий.

Для оценки уровня духовно – нравственного развития дошкольников (метод наблюдения) проводится «Методика по выявлению степени его соответствия высоким требованиям культуры» .

Критерии оценки духовно – нравственного развития.

В установлении критерия оценки являются наивысшие ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявить реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей. Необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет играть роль критерия оценки дошкольников.

Показатели духовно – нравственного развития детей:

  1. Культура общения – умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность.
  2. Культура поведения – способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения.
  3. Культура внешнего вида – соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в чистоте своих игрушек, вещей.
  4. Отзывчивость – хорошее отношение к окружающим, сострадание.
  5. Дружелюбие – стремление к общению. Позитивные взаимоотношения.
  6. Самостоятельность – самообслуживание, принятие самостоятельных решений.
  7. Любознательность – устойчивый интерес к изучению нового.
  8. Честность – искренность, умение говорить правду.
  9. Эмпатия – сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека.

Уровни развития:

Для выявления нарушения в сфере межличностных отношений «ребенок- ребенок» - детский тест тревожности Р.Тэммл, М. Дорки.

Для диагностики эмоционально – нравственного компонента – методика «Изучение эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках» .

Для диагностики самооценки старших дошкольников – методика «Какой Я?» .

Критериями развития будет являться адекватная оценка ребенка своих способностей, адекватная позиция себя в среде сверстников.

Для диагностики эмоционально – нравственного развития – методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой.

Критерии оценки – эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения.

Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинках

поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам.

Для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М. Фридмана.

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у старших дошкольников.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

В качестве критериев развития взяты: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками: наблюдение, опрос.

Взаимодействие педагога и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, развитии и раскрытии в нем лучших качеств и свойств необходимых для самоопределения и самореализации.

Методическое обеспечение и техническое оснащение программы:

  • наглядные пособия, разработанные к каждому занятию, имеющие свою тематику
  • справочники
  • фонотека
  • видеотека
  • иллюстративный материал
  • декорации
  • костюмы
  • ноутбук
  • микрофон
  • музыкальные инструменты
  • книги (художественная литература)
  • альбомы
  • предметы для художественного творчества
  • фотоаппарат…

Материально – технические условия

Материально – техническая база муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Тополек» соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. В детском саду создан, оснащен и постоянно пополняется мини – музей «Русская изба» , экспонаты которого являются семейными коллекциями, в группах созданы уголки по духовно – нравственному и гражданско – патриотическому воспитанию дошкольников. В достаточном количестве имеется разнообразное оборудование, пособия, дидактические игры, разработанные педагогами детского сада. Место, организация, оснащение и санитарное состояние дошкольного учреждения отвечает требованиям санитарных норм и правил. Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время.

Литература.

  1. Феоктистова Т.К., Шестякова Н.П. «Духовно – нравственное воспитание старших дошкольников» .
  2. Журнал «Современный детский сад» . №5 2008г. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. –М: 1997 год.
  3. Зоберн В., Кравцова М. Здоровье ребенка духовное и физическое. – М.: 2001 год.
  4. Гладких Л.П. Основы православной культуры: научно – методическое пособие для педагогов детских садов «Мир – прекрасное творение» . –Курск, 2008 год.
  5. Зацепина Н.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.; Мозаика – синтез 2008 год.
  6. Петракова Т.И. Сердечность воапитания// Сборник научных трудов Отечественный редактор кандидат педагогических наук, доцент Андриенко Н.К. Армавир, 2009 год.
  7. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2004 год.
  8. Киркос Р.Ю. Патриотическое воспитание дошкольников. – С – Пт., 2005 год.
  9. Петракова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М., Мозаика – синтез, 2008 год.
  10. Шишова Т.П. Как воспитать в ребенке послушание? – М., 2010 год.
  11. Шишова Т.П. Как воспитать в ребенке ответственность? – М., 2010 год.
  12. Жуковская Р.И. Родной край. – М., 1990 год.
  13. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 1998 год.
  14. Натарова В.И. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно- патриотических чувств у дошкольников. – ТЦ «Учитель» Воронеж, 2005 год.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» с. Ношуль

«Принято» «Утверждено»

педагогическим советом приказом заведующего МБДОУ

протокол от ___________№____ «Детский сад» с. Ношуль

/_____________/ Т.П. Тарасова

от ________________№_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию

детей среднего и старшего дошкольного возраста

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад» с. Ношуль

«ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КОМИ КРАЙ»

Разработчик:

Лацоева Евгения Викторовна.,

воспитатель 1 квалификационной категории

с. Ношуль

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания. Формируется система духовных ценностей, отвечающая потребностям современного общества, возрождается интерес к национальной культуре, внимание подрастающего поколения привлекается к проблеме толерантного отношения к представителям других национальностей, люди вновь учатся уважать труд, любить природу и быть небезучастными к судьбе страны.

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. В связи с этим меняется позиция взрослого: поскольку ни один человек не может представительствовать от лица всей культуры, то он становится соучастником совместного познания окружающего мира.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. При осуществлении образовательного процесса большое внимание необходимо уделять коми-региональному компоненту, через решение задач воспитания любви к родному краю в процессе ознакомления с национальными и культурными традициями русского и коми-народа.

С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды - местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона. Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

Дошкольный возраст, как возраст становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма. Очень важно именно в этом возрасте привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

При решении задач художественно-эстетического развития детей максимально используются возможности каждого вида искусства для приобщения к национальной культуре русского и коми-народа при оптимальном соотношении обучения и творчества, основанного на разнообразном репертуаре всех видов художественной деятельности. Репертуар для детей составлен с учетом возрастных, региональных особенностей, содержит русский и коми-фольклор, народные произведения и произведения современных авторов.

Ребенок с детства приобщается к истокам народной культуры своей страны, малой родины, знакомится с произведениями устного народного творчества, народными хороводными играми, декоративно-прикладным искусством. Программа предполагает воспитание у детей уважения к другим народам.

Приобщению к национальной культуре коми-народа способствует раскрытие содержания национально-регионального компонента во всех видах детской деятельности в интеграции содержания образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие».

Кроме этого, решению задачи приобщения детей к национальной культуре способствует создание уголков национального колорита в группах учреждения (произведения народного творчества, бытовые предметы, коми-национальный орнамент, литературные произведения и др.) «Я живу в республике Коми», а также система взаимодействия с учреждениями и организациями села: посещение музея, подготовка и участие воспитанников в городских фестивалях и конкурсах, посвященных Коми краю.

Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по нравственно-патриотическому и экологическому воспитанию в условиях дошкольного образовательного учреждения и может быть использована как парциальная.

Общими сферами, определяющими структуру образовательного пространства, является природа, социум, культура. В сферу «природа» входит: неживая природа, животный и растительный мир, экологическая обстановка. В сферу «социум» входит: история региона, народонаселение, материальное производство и хозяйственная деятельность, экономические и социальные отношения. В сферу «культура» входят: язык, искусство, культурно-бытовые обычаи и традиции, образование и наука.

При разработке программы были изучены материалы имеющихся изданий по данной проблеме: программа «Парма» под ред. Белых С.С., Штекляйн С.Н., Поталицыной Н.Б., методическое пособие «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет» авторы Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., пособие «Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми-народа» автор Пасынкова И.А., пособие «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» авторы Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е., программа «Наследие» автор М.Ю. Новицкая.

Целью программы является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким;

формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине - Коми краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

формировать представления о Коми крае, воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за все то, что происходит в республике, сопричастности к этому;

формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как столице России;

воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России, Республики Коми, города Воркуты;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;

обеспечение необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических условий для реализации программы.

Программа базируется на следующих подходах:

Культурологический подход - подчеркивает ценность уникальности пути развития каждого региона (своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.

Территориальный подход - путь от «близкого к далекому» - от любви к детскому саду, к улице, городу, краю к воспитанию любви к родной стране.

Принципы реализации программы

В основу реализации программ положены следующие принципы:

принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноценного партнера, ориентироваться на общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству;

принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном крае, городе, стране, национальных традициях, искусстве и культуре с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;

принцип интегративности реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, школой, краеведческим музеем; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования, когда содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой, интеграции всех видов деятельности при знакомстве с историей и культурой народов, историко-культурными особенностями Коми края;

принцип уникальности места лежит в основе отбора содержания с учетом региональных особенностей, социокультурного окружения. Территория района рассматривается как универсальная ценность для людей, которые считают ее своей родиной. Этот принцип предполагает изучение специфики природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона;

принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: природа родного края, родной поселок, родная страна, родная культура;

принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей, репродукций картин местных художников и т.д.;

принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;

принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

Дошкольное детство - большой отрезок в жизни ребенка. Он занимает по шкале физического развития период времени от трех до семи лет и вносит большой вклад в психическое развитие ребенка. За эти годы ребенок приобретает многое из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное развитие. С точки зрения формирования ребенка как личности весь дошкольный возраст можно разделить на три части. Первая из них относится к возрасту три - четыре года и преимущественно связана с укреплением эмоциональной саморегуляции. Вторая охватывает возраст от четырех до пяти лет и касается нравственной саморегуляции, а третья относится к возрасту около шести лет и включается формирование деловых личностных качеств ребенка.

Дошкольное детство - важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что конечно, ему еще недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Изменяется место ребенка в системе отношений, развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а также различных форм общения. Ребенок начинает осознавать, что он - индивидуальность.

В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни: ребенок переживает то, что с ним происходит, что его окружает; переживание этого отношения к окружающему составляет сферу чувств и эмоций ребенка. Чувства ребенка - это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает в форме непосредственного переживания.

В дошкольном детстве ребенок осваивает социальные формы выражения чувств. Чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными. Формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические.

У ребенка дошкольника формируются личностные качества связанные с отношениями к людям. Это в первую очередь внимание к человеку, к его заботам, бедам, переживаниям, успехам и неудачам. Сочувствие и заботливость по отношению к людям проявляются у многих детей дошкольников, причем не только в игровых ситуациях, но и в реальной жизни. К концу дошкольного детства внешние чувства все чаще становятся мотивами поведения ребенка. Посредством чувств, происходит регуляция поступков, действий, желаний ребенка сообразно установленным этическим, эстетическим требованиям общества.

Эмоции играют важную роль в регуляции детской деятельности, в становлении ценностных ориентаций и отношений. Результаты деятельности детей и взаимоотношения между ними способствуют актуализации эмоций, сложившихся ранее в опыте ребенка, а также перестройке или возникновению социальных эмоций. Ребенок в дошкольном возрасте постигает значение этических эталонов через рассудочное эмоциональное общение со взрослыми или другим ребенком. Этические эталоны выступают в качестве взаимосвязанных полярных категорий добра и зла. Старший дошкольник во многих случаях уже в состоянии разумно объяснять свои поступки, пользуясь для этого определенными нравственными категориями, а значит, что у него сформировались начала нравственного самосознания и нравственной саморегуляции поведения. Нравственный опыт к детям передается от взрослых и усваивается в процессе общения, наблюдения, подражания.

Таким образом, дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своем, пусть маленьком, деле. Прежде чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотой и богатством возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется.

Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Формы реализации программы

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам. Цикл занятий по знакомству с родным городом целесообразно проводить в форме экскурсий по достопримечательным местам малой родины, занятий - путешествий в прошлое, будущее, настоящее. Организуются целевые прогулки, которые помогают детям в условиях активного исследования окружающего мира делать выводы о сезонных изменениях в природе, жизни городских птиц, об обитателях водоемов и т.д.

Большая роль в реализации программы отводится совместной деятельности воспитателя с детьми, так как воспитание чувств - процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности воспитатели широко используют дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности - игровой, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки. В совместную деятельность мы предлагаем включать беседы о родном городе, животных, растениях родного края; рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, организацию выставок предметов детского творчества.

Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия. Мы предлагаем проводить календарно-обрядовые праздники, утренники, развлечения, праздничные концерты ко Дню села, Республики Коми, Дню Победы.

Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в ее реализации.

Содержание программы рассматривается не как информация, предметно предъявляемая ребенку взрослым, а как образы (природы, человека, семьи), развивающие душу, ориентирующие ребенка-дошкольника на ценности и смыслы гражданского образования. Данный подход к определению содержания региональной программы позволяет педагогу и родителю приобщиться к образованию как к искусству жизни вместе с ребенком, постижения его смыслов.

Программа рассчитана на 3 года и предназначена для работы с детьми в средней, старшей, подготовительной группах детского сада.

Продолжительность деятельности: 20-30 минут (в зависимости от возраста детей)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЗНАКОМСТВУ С РОДНЫМ КРАЕМ

Темы деятельности по месяцам

сентябрь

Мой любимый детский сад

Домашние животные города и края

На пороге большого мира

Птицы северного края

Я живу в селе Ношуль

Осень золото роняет

Организации и предприятия села Ношуль

Животные Коми края

О труде людей

Зима в селе Ношуль

Наша армия родная

Обитатели воды - рыбы

В семье единой

Растения на участке детского сада

Встреча с прекрасным

В окно повеяло весной…

Ношуль -героический

Времена года

Я люблю свой детский сад

Заповедные места Коми края

На пороге большого мира

Птицы Республики Коми

Осень в селе Ношуль

Ношуль -село лесозаготовителей

Животные Республики Коми

О труде людей

Зима в Коми крае

Наши защитники

Голубые глаза озер и рек

В семье единой

Растения Коми края

Встреча с прекрасным

Весна в Коми крае

Этот день Победы

Времена года

Подготовительная к школе группа

Все города Коми края

Человек охраняет природу (Памятники Коми края)

На пороге большого мира

Птицы Коми края «Красная книга» птиц

Родной свой край люби и знай

Осень Коми края

Промыш-ленность Коми края

- «Красная книга» животных Коми края

О труде людей

Зима в Коми крае

Наши российские воины

Реки и озера края

В семье единой

Растения Коми края «Красная книга» растений

Встреча с прекрасным

Весна в Коми крае

Солдатские письма

Перемены в жизни города

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Сентябрь

Мой любимый детский сад

Воспитывать добрые чувства и интерес к детскому саду, бережное отношение к игрушкам. Показать детям, что детский сад похож на семью: как и в семье, есть взрослые, которые заботятся о детях; есть дети.

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, работающих в детском саду.

Учить детей ориентироваться внутри детского сада и на его территории.

Домашние животные города и края

Закрепить и расширить знания детей о городе и крае, о домашних животных живущих рядом с нами (как выглядят, что едят).

Развивать умение выделять признаки сходства и различия, выражать их в речи.

Воспитывать гуманное отношение к ним.

Октябрь

На пороге большого мира

Воспитывать уважение к людям, чей труд связан с благоустройством села (дворники, водители мусороуборочных машин и т. д.)

Формировать представления о малой Родине на основе ознакомления с улицей, на которой расположен дом ребенка, детский сад.

Познакомить детей с понятиями «село», «край».

Птицы северного края

Дать детям представления о птицах, обитающих на участке детского сада.

Уточнить и расширить знания детей о птицах: об их внешнем виде, питании.

Учить находить признаки сходства и различия, выражая их в речи.

Воспитывать любознательность, бережное отношение к живой природе.

Ноябрь

Я живу в селе Ношуль

Продолжать знакомство детей с родным селом Ношуль, закрепить название родного города, показать его красоту, вызвать восхищение детей; знакомить с достопримечательностями родного села (памятники, храм)

Закрепить знание своего домашнего адреса и адреса детского сада.

Воспитывать желание сохранять чистоту и порядок в своем городе.

Осень золото роняет

Расширять представления детей о характерных признаках осени на севере, учить самостоятельно находить их.

Уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений.

Продолжать учить распознавать некоторые лиственные деревья.

В лес за грибами и ягодами

Расширять представления детей о грибах и ягодах, с особенностями их внешнего вида и местами произрастания.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Декабрь

Организации и предприятия села Ношуль

Познакомить детей с предприятиями города (школа, почта, магазины, пекарня), с профессиями.

Животные Коми края

Дать детям представления о животных, обитающих в Республике Коми.

Уточнить и расширить знания детей о способах подготовки к зимнему периоду северных зверей.

Формировать представление о том, как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях (меняют внешний вид, чем питаются).

Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе родного края.

Январь

О труде людей

Обогащать и расширять представления детей о работе сотрудников детского сада, родителей.

Воспитывать уважение к людям - труженикам.

Зима в селе Ношуль

Воспитывать у детей интерес и любовь к родной природе, родному селу, закрепить название родного села, края.

Уточнить у детей представления о сезонных изменениях в природе, закрепить приметы зимы, названия зимних игр.

Февраль

Наша армия родная

Дать представления об особенностях службы в армии в мирное время.

Познакомить с качествами, которыми должен обладать современный солдат.

Обитатели воды — рыбы

Дать детям представление об озерах и реках Коми края.

Уточнить и расширить представления детей о рыбах (их внешнем виде, питании, среде обитания).

Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, выражать их в речи.

Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе родного края.

Март

В семье единой

Расширять знания о культурах разных народов, их национальной кухне, одежде, растениях и животных, народных подвижных играх, проживающих в Республике Коми.

Растения на участке детского сада

Дать детям представления о растениях, произрастающих в селе Ношуль (их внешнем виде), пользе, которую они приносят для человека. Учить узнавать растение по внешнему виду.

Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями.

Апрель

Встреча с прекрасным

Познакомить детей с понятием музей, с правилами поведения в музее.

Познакомить детей с коми народным промыслом, трудом мастеров по ее изготовлению.

Воспитывать интерес к народным промыслам.

В окно повеяло весной…

Расширить представления детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда реки и озера; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы).

Учить наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.

Воспитывать у детей интерес и любовь к родной природе.

Весеннее пробуждение природы

Расширять представления детей об образе жизни тундровых зверей и птиц весной.

Закрепить с детьми знания о деревья, кустарниках, травах.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.

Ношуль - героический

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Дать детям представление о том, как люди чтут память о героях, защищавших нашу страну в годы ВОВ, о наших земляках.

Шестиногие малыши

Расширить и уточнить знания детей о насекомых, об их характерных признаках.

Развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Времена года

СТАРШАЯ ГРУППА

ПРОГРАММА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РОДНЫМ КРАЕМ

Сентябрь

Я люблю свой детский сад

Продолжать знакомство детей с трудом сотрудников детского сада, их обязанностями (прачки, завхоза, заведующей и т.д.).

Воспитывать уважения к труду сотрудников, развивать у детей чувство благодарности за их заботу о детях.

Заповедные места Коми края

Знакомить детей с заповедниками родного края; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе.

Октябрь

На пороге большого мира

Формировать представления о малой Родине на основе ознакомления с селом Ношуль.

Познакомить детей с историей возникновения села Ношуль, объяснить, почему он так называется. Рассказать о главных улицах села, закрепить знания детей о названиях улиц, учить детей ориентироваться в том районе, в котором они живут, знать свой домашний адрес.

Воспитывать уважение к людям, чей труд связан с благоустройством села, воспитывать желание самим участвовать в его благоустройстве.

Формировать представления детей о нашей стране России.

Птицы Республики Коми

Расширять у детей знания и представления о птицах, обитающих в Республике Коми, об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении к среде обитания, о трудных и важных заботах птиц перед долгой зимой; дать понятия зимующие, перелетные, пролетные птицы.

Закрепить представление о том, что в природе нет «ненужных» созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии: вредные с нашей точки зрения насекомые являются пищей для птиц, которые в свою очередь, играют определенную роль в эволюции планеты.

Ноябрь

Моя малая Родина - село Ношуль

Расширять представления о Родине на основе знакомства с селом Ношуль. Закрепить представления детей об особенностях расположения села.

Осень в селе Ношуль

Закрепить знания детей о приметах осени, уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, вспомнить пословицы и поговорки.

Декабрь

Ношуль- село лесозаготовителей

Познакомить детей с историей заготовки леса, какие предприятия занимаются заготовкой и переработкой леса на территории села.

Формировать представления детей о том, что лес - ценное богатство, получение которого требует большого труда.

Закрепить название профессий - водитель лесовоза, машинист-тракторист.

Воспитывать уважение к труду лесников.

Животные Республики Коми

Закрепить знания детей о диких животных, обитающих в Республике Коми, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных, их подготовке к зиме.

Январь

О труде людей

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного края.

Зима в Республике Коми

Обобщить представления детей о северной зиме.

Февраль

Наши защитники

Воспитывать уважение к людям, защищающим нашу Родину - защитникам Отечества.

Голубые глаза озер и рек

Воспитывать бережное отношение к водным обитателям.

Март

В семье единой

Познакомить детей с природой, особенностями быта, трудом, культурой, традициями других народов, проживающих в Республике Коми.

Знакомство со сказками народов России; показать детям, что многие сказки очень похожи, что культуры разных народов взаимосвязаны между собой.

Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к сверстникам разных национальностей.

Формирование чувства единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России.

Растения Коми края

Учить узнавать растения по внешнему виду, различать полезные растения и ядовитые.

Познакомить детей с климатическими зонами. Обогащать словарь детей названиями растений.

Апрель

Встреча с прекрасным

Познакомить с культурным отдыхом ношулян, с историей появления музея села.

Дать представления, что в музее хранятся лучшие произведения искусства, предметы старины, история нашего села.

Весна в Коми крае

Этот День Победы

Углублять и уточнять представления о Родине - России.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Закреплять знания о том, как защищали свою Родину ношуляне в годы Великой Отечественной войны..

Воспитывать чувство уважения к ветеранам, желание заботиться о них. Чтить память бойцов-земляков, отдавших жизнь за свободу Родины, за мир на земле.

Времена года

Закрепить и обобщить знания детей о временах года, о сезонных изменениях, происходящих в природе.

Воспитывать любовь к родной природе, чувство восхищения ее красотой и многообразием.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

ПРОГРАММА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РОДНЫМ КРАЕМ

Сентябрь

Все города Коми

Закреплять представления о Республике Коми, в которой мы живем, истории возникновения села Ношуль, вспомнить, почему он так называется.

Закрепить знания детей о названиях улиц, продолжать учить детей ориентироваться в том районе, в котором они живут, знать свой домашний адрес.

Познакомить с городами Республики Коми, их достопримечательностями и особенностями.

Воспитывать уважение к людям, чей труд связан с благоустройством города, воспитывать желание самим участвовать в его благоустройстве.

Человек охраняет природу (Памятники Коми края)

Продолжать знакомить детей с заповедниками, памятниками природы своего края.

Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае.

Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Республики Коми, пробуждать желание охранять эти места.

Октябрь

На пороге большого мира

Расширять представления детей о родном крае, Продолжать знакомить с достопримечательностями села.

Продолжать знакомить с историей возникновения герба села.

Закрепить знания о главном городе страны - Москве.

Продолжать формировать элементарные представления об истории России.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Птицы Коми края. («Красная книга» птиц)

Расширять у детей знания и представления о птицах, обитающих в Республике Коми.

Закрепить знания об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении к среде обитания, о трудных и важных заботах птиц перед долгой зимой. Воспитывать любовь к родной природе, учить заботиться о птицах.

Закрепить представление о том, что в природе нет «ненужных» созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии.

Ноябрь

Родной свой край люби и знай

Обобщить представления детей о географическом расположении Коми края, села Ношуль, их природных богатствах, промышленности края.

Осень в Коми крае

Обобщить представления детей о типичных осенних явлениях в неживой природе в Коми крае.

Закрепить знания об особенностях существования растений осенью, обобщить знания об образе жизни и поведении животных осенью.

Формировать эстетическое отношение к осенним явлениям, учить любоваться красотой осенней природы в произведениях коми художников.

Декабрь

Промышленность Коми края

Обобщить представления детей о промышленности.

Расширять понятия «промышленность» (угольная, газовая), «производство» (бумажное), умение классифицировать предметы (продукцию промышленных предприятий) по определенным признакам.

Продолжать формировать представления о том, что разные виды труда позволяют обеспечить разные потребности людей. Труд - это проявление заботы людей друг о друге.

«Красная книга» животных Коми края

Расширять у детей знания и представления о животных, обитающих в Коми крае.

Сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.

Январь

О труде людей

Расширять представления о труде работников детского сада, школы, почты, библиотеки, больницы, пожарного, полиции, спасателя, о значении их труда для окружающих.

Формировать представления о труде людей творческих профессий (художник, писатель, артист, музыкант).

Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного села.

Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать свою профессию, стремление учиться и делать свою страну богаче и красивее.

Зима в Коми крае

Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе в Коми крае.

Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой.

Формировать эстетическое отношение к зимней северной природе, запечатленной в произведениях художников коми края.

Формировать у детей интерес и любовь к родной природе.

Февраль

Наши российские воины

Закрепить знания о всенародном празднике воинов, уточнить, кто такие защитники Отечества.

Расширить и уточнить представления о Российской армии (российские воины охраняют границы нашей Родины), родах войск: о том, как увековечена память о земляках, которые защищали Россию.

Продолжать знакомить с пословицами о воинах, научить понимать и объяснять их значение.

Воспитывать чувство гордости за свой народ, армию, желание защищать родную страну.

Реки и озера края

Уточнить представления детей об озерах и реках Коми края, их обитателях, роли человека в охране озер и рек.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о жизни живых существ в условиях различных экосистем (озеро, река)

Развивать у детей элементы экологического сознания.

Март

В семье единой

Формировать представления детей о том, что Земля является домом для людей разных национальностей.

Познакомить детей с политической картой мира, с различной расовой принадлежностью населения планеты.

Знакомство с культурой, традициями других народов.

Растения Коми края («Красная книга» растений)

Уточнить и расширить знания детей о растениях, произрастающих в Коми крае, пользе, которую они приносят для человека.

Учить узнавать растение по внешнему виду, уметь определять лекарственные и ядовитые растения.

Продолжать знакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями.

Воспитывать желание беречь и охранять родную природу.

Апрель

Встреча с прекрасным

Продолжать знакомить с культурным отдыхом ношулян, с историей появления музея в селе (краеведческий)

Дать представления о том, что в музее хранятся лучшие произведения искусства, предметы старины, история нашего края.

Воспитывать любовь и уважение к прошлому нашего края.

Весна в Коми крае

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках северной весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда реки и озера; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы).

Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда.

Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы.

Солдатские письма

Закрепить знания о том, как воины - солдаты защищали нашу родину в годы ВОВ.

Продолжать знакомить с памятниками героям ВОВ.

Познакомить с героями ВОВ - Республики Коми, чьими именами названы улицы города, республики, чьи имена высечены на памятных досках боевой славы.

Воспитывать уважение к ветеранам Великой отечественной войны.

Перемены в жизни села

Уточнить представления детей о переменах, происходящих в жизни города в разные сезоны.

Учить сравнивать жизнь зимнего, весеннего, летнего осеннего села, перемены, которые происходят в селе, как меняется одежда людей, какие работы они выполняют на улицах села.

Дать представление о том, для чего селу нужны зеленые насаждения (деревья защищают село от пыли, вредных газов и шума, радуют нас своей зеленью)

Воспитывать желание охранять и пополнять зеленые насаждения.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С РОДНЫМ КРАЕМ

Темы сентябрь

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

Я люблю свой детский сад

Продолжать знакомить детей с детским садом. Учить ориентироваться в помещениях детского сада.

Продолжать знакомство детей с трудом сотрудников детского сада, их обязанностями. Воспитывать уважения к труду сотрудников, развивать у детей чувство благодарности за их заботу о детях.

Беседа о профессиях работников детского сада, обязанностях взрослых и детей в детском саду.

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдения за работой сотрудников детского сада.

Рассматривание картин из серий «Кем быть?», «Мой любимый детский сад».

Сюжетные игры:

«Открываем детский сад», «Прачечная», «Больница», «Столовая», «Детский сад».

Дидактические игры: «Давайте познакомимся», «Что есть в нашей группе», «Кому что нужно для работы?», «Ищем клад», «Ручеек».

Рисование «Мой любимый детский сад»,

Лепка «Участок детского сада».

Аппликация

«Поздравительная открытка»

Конструирование «Детский сад будущего»

Ручной труд «Игрушки для малышей»

Заучивание стихотворения о дошкольных работниках.

Разучивание песен

«Наш любимый детский сад» сл. и муз. Чудаковой

«Детский сад» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

«Детский сад» С.Насауленко

«Наш любимый детский сад» Чудакова,

«Детский сад» Т. Волгина

Заповедные места Коми края

Знакомить детей с заповедниками Коми края; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе.

Воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют, заповедные уголки природы.

Воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение к природе, формировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять.

Беседа «Что такое заповедник, заказник»

Экскурсия в краеведческий музей детского сада.

Беседа о профессии: лесник, егерь, эколог.

Сюжетные игры: «Больница для зверей», «Заповедник», «Юные защитники природы»

Дидактические игры

Строительная игра «Домик лесника»

Рисование «Природоохранные знаки», «Исчезающие растения»

Лепка «Охраняемые животные»

Конструирование модели заповедника.

Ручной труд «Семейка ежей»

Изготовление атрибутов для сюжетно-дидактической игры «Заповедник»

Слушание музыки коми композиторов

Запорожцева И.В. «Под полярной звездой», Снегирёв Г. «Песцовая земля», Габова Е.В. «Дети древней земли»,

Темы октябрь

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

На пороге большого мира

Формировать представления о малой Родине на основе ознакомления с селом. Познакомить детей с историей возникновения села. Закрепить знания детей о названиях улиц, знание домашнего адреса.

Познакомить с историей возникновения герба села. Закрепить знания о главном городе страны - Москве. Рассказать о том, что Земля - наш общий дом, на земле много разных стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Дать сведения об истории России. Поддерживать интерес к событиям, происходящим в стране. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Воспитывать уважение к людям, чей труд связан с благоустройством села, воспитывать желание самим участвовать в его благоустройстве.

Слушание рассказов «История возникновения села», «Почему так названы улицы села», «Жизнь людей на севере», «Москва - столица России», «Что я видел в Москве». Экскурсия по городу. Экскурсия в библиотеку. Оформление фотоальбома «Достопримечательности села»

Оформление фотовыставки «Ношуль - сегодня и вчера»

Сюжетные игры «Строители»,

«Путешествие по городу», «Правила дорожного движения», «Пожарные», «Больница», «Школа».

Дидактические игры:

«Дострой дом», «Кому, что нужно для работы», «Архитектор», «Московский кремль»

Изготовление модели села Ношуль.

Рисование «Село будущего» Конструирование «Дом, в котором я живу»

Коллективное рисование «Моя родная улица»

Пение песни «Детский сад» (сл. и муз. С.Насауленко

Игра-Викторина «Их именами названы улицы»

С. Баруздин «Страна, где мы живем»,

Н Виноградова «Моя страна Россия»,

Н. Забила «Наш край»,

Л. Некрасов «Это наша Родина», М. Матусовский «С чего начинается Родина»

Птицы Коми края

Расширять у детей знания о птицах, обитающих в Коми крае, об особенностях внешнего вида, повадках, приспособлении к среде обитания, о трудных и важных заботах птиц перед долгой зимой; дать понятия зимующие, перелетные, пролетные птицы.

Воспитывать любовь к родной природе, учить заботиться о птицах.

Рассказ о Красной книге Республики Коми, редких, исчезающих птицах.

Рассматривание открыток «Птицы Коми края» Беседы «Перелетные птицы», Зимующие птицы».

Наблюдения за птицами, прилетающими на участок детского сада.

Природоохранная акция «Поможем птицам»

Сюжетно-ролевая игра «В мире животных».

Дидактические игры: «Найди чей домик», «Кто где живет?» «Чей хвост?», «Чьи лапы?», «Кто что ест?»

Конструирование «Птичий домик».

Изготовление кормушек для птиц из различного материала

Рисование «Снегири на ветке»

Коллаж «Птицы севера».

Аппликация «Птичья столовая»

Слушание пения птиц (запись).

Песни: «Журавлики» сл. П. Воронько, муз. И. Арсеева.

«Скворушка прощается» сл. М. Ивенсен, муз. Т. Попатенко

Инсценировка «Скворечники»

Запорожцева И.В. «Две вороны», Шим Э.Ю. «300 страниц про зверей и птиц», «Рассказы и сказки о природе», Ануфриев В.М. «Хозяйственный поползень»

Темы

ноябрь

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно- речевая

Моя малая Родина - село Ношуль

Родной свой край люби и знай

Расширять представления о Родине на основе знакомства с селом Ношуль. Закрепить представления детей об особенностях расположения села Ношуль

Познакомить с историческим названием села, историей его основания, с достопримечательностями родного села (памятники, храм).

Показать красоту родного села и вызвать восхищение детей.

Воспитывать желание сохранять чистоту и порядок в своем селе.

Слушание рассказов «Как появилось село Ношуль»,

Экскурсия по селу «Село знакомое и незнакомое»

Экскурсия в краеведческий музей.

Рассматривание пейзажей коми художников, открыток.

Игра - тренажер «Вчера и сегодня»,

Сюжетно-ролевые игры: «Археологи», «Путешествие на машине времени»,

«Поле чудес».

Дидактические игры «Составь флаг», «Составь герб», «Архитектор своего села»

Игра-развлечение «Что, где, когда».

Изготовление макета

«Мое село»

Рисование «Осень в Ношуле»

Аппликация «Флаг села Ношуль»,

Конструирование «Мост через реку Луза»

Театрализованное представление «Легенды и предания народа Коми»

Осень в Коми крае

Закрепить знания детей о приметах северной осени, уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, вспомнить пословицы и поговорки народа Коми.

Развивать наблюдательность, учить понимать закономерности явлений природы.

Воспитывать любовь к родной природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней.

Беседа «Деревья нашего участка». Беседы об осенних приметах народов Коми. Целевая прогулка «Осень на участке детского сада». Наблюдения за неживой и живой природой

Рассматривание осенних пейзажей коми художников.

Экскурсия в осенний парк.

Дидактические игры «Когда это бывает?», «Сложи картину», «Что растет на грядке?», «Прогулка по осеннему лесу»

Сюжетно-ролевые «Овощной магазин», «Консервный завод», «Путешествие зернышка»

Изготовление коллажа «Ношульская осень»

Рисование «Осенний наряд деревьев», «Осень в лесу».

Аппликация «Ветка рябины», «Панно из осенних листьев»

Лепка «Грибы».

Конструирование из природных материалов «Лесовичок»

Придумывание сказки «Что снится дереву?»

Развлечение «Осень в Ношуле».

Пение: сл. и муз. З.Роот «Осенний венок», «Грустная пора», «Чудесный сон».

Шим Э.Ю. «Война с грибами», «Рассказы и сказки о природе», Снегирёв Г. «Дикий зверь», «Бобровая хатка», Ануфриев В. М. «Мишкин мундир»

Темы декабрь

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

Промышленность Коми края

Познакомить детей с промышленностью Коми края, дать понятие «промышленность», познакомить с предприятиями угольной, газовой, нефтяной промышленности. Упражнять в классификации предметов (продукции промышленных предприятий) по их принадлежности. Познакомить с историей создания предметов прошлого, вызвать интерес к процессу изменения и преобразования рукотворного мира.

Беседы о промышленности села (пекарня, животноводческая ферма, лесоперерабатывающее предприятие); о профессиях: пекарь, пожарный, врач, учитель, швея, спасатель.

Игра- тренажер «Вчера и сегодня»,

Сюжетно-ролевые игры

«Спасатели», «Швейная фабрика», «Салон моды».

Дидактические игры «Кому, что надо для работы», «Дизайнер».

сюжетно-ролевых игр

«Хлебный магазин», «Овощной магазин»

«Магазин одежды»

Рисование «Укрась платье»

Аппликация «Составь узор» Рисование «Рисуем диких животных».

Техника изонить «Зайка белый, где ты бегал?»

Аппликация «Зайка в зимней шубке»

Лепка «Пластилиновая сказка»

Слушание песни «Земля моя» В. Лопатина.

песни «Смешные поварята», «Поварята» сл. и муз.С Насауленко, «Наш автобус голубой» муз. А Филипенко, сл. Т. Волгиной.

Животные в Коми крае

«Красная книга»

животных

Закрепить знания детей о диких животных, обитающих в Коми крае, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных, их подготовке к зиме.

Воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь.

Беседа «Где живет медведь?», «Заповедники Коми края»

Экскурсия в Краеведческий музей. Рассматривание картин из серии «Дикие животные»

Просмотр видеофильма животные севера

Сюжетно-ролевая игра «Клуб кинопутешественников»

Дидактические игры «Кто где живет?», «Кто чем питается?», «Чей хвост (лапа, зубы)?», «Собери картинку»

Пение: «Щенок» сл. В. Гермонова, муз. Л.Аверьянова

Придумать сказку «Лесные жители тайги»

Запорожцева И.В. «Перекличка», Шим Э.Ю. «Рассказы и сказки о природе», Рочев Е.В. «Быстрее оленя», Ануфриев В.М. «Мишкин мундир»

Темы январь

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

О труде людей

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного села. Дать знания о том, как с улучшением жизни человека постепенно появлялись новые профессии. Воспитывать уважение к труду взрослых. Желание выбрать свою профессию, стремление учиться и делать свою страну богаче и красивее.

Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия по селу.

Беседа о профессиях: пожарный, спасатель.

Беседа «Чем славится село Ношуль?»

Сюжетно-ролевая игра

«Спасатели», «Путешествие на машине времени»

Дидактические игры

«Дострой дом», «Кому, что нужно для работы»

Игра- тренажер «Вчера и сегодня».

Рисование «Ставенки узорчатые», Аппликация «Село будущего», «Украшаем окно»

Конструирование «Село»

«Земля моя» сл. и муз. В. Лопатина

«Русская изба» сл. и муз. В Роот.

«Город солнца, город тополей» сл. Г. Измайлова, муз. Д. Генделеева.

Габова Е.В. «Дети древней земли», Журавлёв А. «Весёлая страна Вьюжане», Журавлёв А. «Шесть пуговиц»

Зима в Коми крае

Обобщить представления детей северной зиме.

Закрепить знания о характерных признаках и названиях зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе.

Развивать интерес и любовь к природе родного края.

Беседы о приметах зимы в Коми края. Целевая прогулка «Зима на участке детского сада». Наблюдения за неживой и живой природой

Рассматривание зимних пейзажей коми художников.

Экскурсия в зимний парк.

Дидактические игры «Времена года», «Разложи по порядку», «Чего нельзя делать», «Накорми животных», «Хорошо-плохо», «Когда это бывает?», «Сложи картину» Сюжетно ролевые игры «Встречаем Новый год», «Колядки».

Рисование «Зима на нашей улице»

Аппликация «Зима на участке детского сада»

Бумажная пластика «Заснеженные деревья»

Календарно-обрядовый праздники «Крещенские вечерки».

Пение: «На кудыкиной горе» сл. Ю. Черных, муз. Л.Аверьянова,

«Игра в снежки» сл. В. Вишняков, муз. Л. Аверьянова.

Габова Е.В. «Варёная сосулька», Шим Э.Ю. «Рассказы и сказки о природе»,
Запорожцева И.В. «Сполохи»

Темы

Темы

февраль

Деятельность

Деятельность

Художественная

Художественная

литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

Наши защитники

Воспитывать уважение к людям, защищающим нашу Родину - защитникам Отечества.

Дать представления об особенностях службы в армии в мирное время; продолжать знакомить с качествами, которыми должен обладать современный солдат.

Познакомить с памятниками защитникам Отечества.

Воспитывать гордость за историческое прошлое соотечественников.

Фотовыставка «Есть такая профессия — защищать Родину»

Рассматривание репродукций художников, писавших на военную тематику.

Рассматривание символики Российской армии.

Экскурсия к Памятнику Неизвестного солдата.

Сюжетно-ролевые игры «Служба в армии», «Военные учения», «Моряки».

Дидактические игры «Разложи и назови правильно рода войск», «Знаешь ли ты», «Что делают солдаты?», «Кто больше знает?», «Воздушный десант», «Собери машину».

Лепка «Животные на службе в армии»

Аппликация «Праздничная открытка»

Рисование «Парад военной техники»

Песни: «Моряки» муз. Л.Лядовой, «Буду летчиком», «Труба» муз. Е. Тиличеевой, «Ты не бойся, мама» муз. Н. Продасова, «Родная армия» муз. А. Лазаренко, «Мой дедушка», «Бравые солдаты» муз. А Филиппенко.

Викторина «Защитники Отечества»

Голубые глаза озер и рек

Дать детям представления об озерах и реках Коми края.

Дать понятие, что в водоеме, также как и на земле, обитают животные, растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом обитания, повадками рыб, лягушек, растений.

Воспитывать бережное отношения к водным обитателям.

Рассматривание дидактического пособия «Рыбы».

Беседы «Озера Коми края», «Реки Коми края», «Кто живет в реке, озере»

Настольная игра «Чистая река»,

«Подводное путешествие команды Кусто», «Речное путешествие», «Рыбаки».

Дидактические игры «Кто где живет?», «Узнай и догадайся».

Рисование « Река Воркута»

Аппликация «Рыбки плавают в водице»

Конструирование из бумаги «Рыбки»

Инсценировка «Отдых на реке» по кн. Н. Рыжовой «Волшебница Вода».

Слушание: «Город солнца, город тополей» сл. Г. Измайлова, муз. Д. Генделева.

Шим Э.Ю. «След на волне», «Вода на камешках», «Рассказы и сказки о природе», «Бобровая хатка»

Темы март

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

В семье единой

Дать детям знания о том, что Земля является домом для людей разных национальностей. Познакомить детей с политической картой мира, с различной расовой принадлежностью населения планеты. Знакомство с культурой, традициями других народов. Познакомить с разнообразием архитектуры в различных странах мира. Знакомить с народной литературой стран мира.

Беседа "Моя дружная семья".

Оформление фотоальбомов "Давайте познакомимся"

"Россия - многонациональное государство"

Сюжетно-ролевая игра «Театр», «Кукольный театр».

Дидактические игры «Кому, что нужно для работы?» Проведение дидактических игр: "Что будет, если... (не будет дружбы, исчезнут добрые слова и т.д.)"

Спортивный праздник - игры и соревнования народов мира.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Театр кукол», «Театр», «В театре премьера».

Знакомство с... (группа сама выбирает национальность с которой будет знакомиться) - проектная деятельность. Аппликация «Приглашение на праздник».

Театрализованное представление «Масленица»,

инсценировка народных коми сказок по выбору.

В. Осеева «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

Растения Коми края

Расширить знания детей о многообразии растений произрастающих, в Коми крае.

Учит узнавать растения по внешнему виду, различать полезные растения и ядовитые. Познакомить детей с климатическими зонами. Обогащать словарь детей названиями растений.

Воспитывать интерес к растительному миру родного края.

Беседы о цветах, деревьях, травах

Целевая прогулка по участку.

Рассматривание альбома «Растения севера»

Рассматривание гербария растений Коми края.

Рассматривание картин коми художников.

Дидактические игры «Времена года», «Найди такой же», «Зеленый друг», «Чьи детки с ветки».

Сюжетно-ролевые игры «Цветочный магазин», «Семена», «Ботанический сад»

Словесная игра «Садовник»

Рисование коллаж из природного материала «Первоцветы»

Рисование

«Сосновый бор». Изготовление макетов природных зон (лес, тундра, лесотундра)

Аппликация «Весенний пейзаж»

Слушание: «Влюбленный дождик» сл. М. Вишнякова, муз. Л. Аверьянова.

«Сосны» сл. Р. Филиппова, муз. Л. Аверьянова.

З.Александрова Белая черемуха.

М.Пришвин Золотой луг.

Темы апрель

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

Встреча с прекрасным

Познакомить с культурным отдыхом ношулян, с историей появления музея села Ношуль.

Дать представления, что в музее хранятся лучшие произведения искусства, предметы старины, история нашего края.

Воспитывать эстетические чувства и уважения к землякам.

Экскурсия музей..

Беседа «О правилах поведения в музее».

Рассказ воспитателя «Для чего нужны музеи».

Рассматривание картин коми художников. Организация мини-музея в группе.

Сюжетно-ролевые игры «Экскурсия в музей», «Цирк», «Театр», «Мы художники».

Дидактические игры «Составь картину», «Кому, что нужно для работы», «Составь натюрморт», «Что перепутал художник?».

Рисование «Космический пейзаж», «Роспись яиц»

Аппликация «Вербочка, верба»»

Конструирование «Город будущего»

Викторина «Знатоки искусства».

Слушание песен в исполнении местных ансамблей

Габова Е.В. «Дети древней земли», Раевский С.С. «Красивый узор»,

Весна в Коми крае

Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе.

Развивать умение сравнивать различные периоды весны;

Развивать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края

Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе родного края.

Беседы о приметах северной весны. Целевая прогулка «Весна на участке детского сада». Наблюдения за неживой и живой природой Рассматривание весенних пейзажей коми художников. Экскурсия в весенний парк

Дидактические игры «Времена года», «Разложи по порядку», «Чего нельзя делать», «Чей домик», Хорошо-плохо», «Когда это бывает?», «Сложи картину».

Сюжетно-ролевые игры «Цветочный магазин»,

«Семена»,

Словесная игра

«Садовник»

Рисование «Весна на улице».

Аппликация «Сирень в вазе».

Календарно- обрядовый праздник «Вербное воскресенье

Габова Е.В. «Воспитанная муха», Шим Э.Ю. «Весенние хлопоты», «Берёзовый сок», Журавлёв А. «Прилетела корова», Ануфриев В.М. «Про плавунчика»

Темы май

Деятельность

Художественная литература

познавательная

продуктивная

художественно-речевая

Ношуль - героический

Познакомить с памятниками героям ВОВ, объяснить значение памятников боевой славы, увековечивших героические события прошлого.

Воспитывать уважительное отношение к ветеранам ВОВ.

Беседа «Памятники воинской славы»

Экскурсия к памятнику Неизвестного солдата.

Рассматривание фотоальбома «Наши земляки - герои ВОВ» Встреча с ветеранами.

Оформление альбома «Память о воинской славе».

Рассматривание репродукций художников, писавших о ВОВ (А Пластов, К. Васильев).

Сюжетно-ролевая игра «Военные».

Военно-спортивные эстафеты «Полоса препятствий», «Штурм высоты», «Снайперы», «Метание гранаты», «Транспортировка раненого». Дидактическая игра «Что делают солдаты?», «Кому что нужно для работы?»

Рисование «Памятники воинской славы»

Художественно-ручной труд «Подарки ветеранам», «Тюльпаны».

Лепка барельефа «Звезда», «Самолет», «Танк».

Праздник «День Победы»

Фронтовые песни «Землянка», «Катюша», «Три танкиста».

Стихи о Ношуле, Коми крае.

Наши соседи

Уточнить и расширить знания детей о наших соседях - животных и растения живущих в селе, дома.

Поближе познакомить с некоторыми птицами и насекомыми, домашними животными - сельскими обитателями; с растениями, растущими рядом с домом, и на окне в квартире.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к «нашим соседям».

Беседы «Мой любимый питомец», «Бабушкины, мамины цветы».

Наблюдение и уход за домашними питомцами, ростом цветов, посадками в огороде на окне. Выращивание рассады на окне. Экскурсия по селу.

Природоохранная акция «Бережем родную природу»

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Детский сад», «Зоолечебница», «Магазин Семена»,

«Зоомагазин».

Дидактические игры «Чьи детки?», «Зеленый друг», «Чего нельзя делать», «Кто кого боится», «Времена года»

Рисование « Цветок на окне»

Лепка «Мой дружок»

Аппликация «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Птичка на ветке» Конструирование из бумаги «Бабочки»

Муравей» сл. В. Соколова, муз. Л. Аверьянова, «Скрипучки» сл. Г.Граубина, муз. Л. «Аверьянова.

Г«Щенок» сл. В. Гермонова, муз. Л.Аверьянова

«Мой кот полосатый» сл. Н. Ярославцева, муз. Л. Аверьянова

Габова Е.В. «Гришуня на планете Лохматиков»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ (Образовательная программа по нравственно - патриотическому воспитанию для детей среднего и старшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад» с. Ношуль «Люби и знай свой Коми край») И СПОСОБЫ ЕГО ОТСЛЕЖИВАНИЯ

К концу года дети 4-5 лет должны:

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

Уметь рассказывать о своем родном селе.

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, полицейским, спасателем и т.д.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

К концу года дети 5 -6 лет должны знать:

Свой домашний адрес, название села, края.

Иметь представление о символике села Ношуль.

Знать названия близлежащих улиц.

Иметь представления о жизни и быте людей, населяющих село Ношуль.

Различать национальные костюмы коми народа, уметь играть в их подвижные игры.

Узнавать на фотографиях достопримечательности села Ношуль, уметь рассказать о них.

Знать профессии своих родителей.

Знать правила поведения в природе.

Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

У детей сформированы элементарные краеведческие и исторические представления: об истории и традициях коми народа. О природе родного края, полезных ископаемых, об укладе, культуре коми народа, о современном обществе, о государственной символике Республики Коми, о видах деятельности населения республики.

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения на улице.

Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его интересует, почему село устроено именно так, обращает внимание на эстетическую среду села.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.

К концу года дети 6 -7 лет должны знать:

Краткие сведения об истории села Ношуль.

Различать символику села Ношуль, Республики Коми.

Названия близлежащих улиц, основные социальные объекты и достопримечательности села.

Уметь находить на плане села знакомые улицы.

Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Иметь элементарные представления об историческом прошлом села Ношуль, жизни, быте, культуре Республики Коми.

Различать и называть национальные костюмы коми народа, уметь играть в их подвижные игры.

Уметь составлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути в детский сад и обратно домой»

Правила безопасного поведения в природе и на улицах села Ношуль.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Иметь элементарные представления о природе, о красной книге Республики Коми.

Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

У ребенка сформированы элементарные краеведческие и исторические представления: об истории и традициях коми народа; о значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязи с днём сегодняшним, о природе родного края, полезных ископаемых, об укладе, культуре коми народа, о современном обществе, о государственной символике Республики Коми, о видах деятельности населения республики.

Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мое» по отношению к селу и его достопримечательностям.

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и других улицах родного села. Знает и стремится выполнять правила поведения на улице.

Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, памятникам, зданиям.

С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.

Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.).

Критерии оценки:

Полнота - ребенок называет отличительные особенности Республики Коми и села Ношуль.

Сущность - ребенок знает отличительные признаки родного края, растительного и животного мира, понимает свою сопричастность к жизни людей в городе.

Обобщенность - ребенок знает историю появления села, социально-экономическую значимость родного края для страны, называет близлежащие города; знает символику села и края; осознает неразрывную связь человека с природой, ее влияние на жизнь людей; знает особенности проживания в многонациональном обществе.

На основании выделенных критериев были определены уровни усвоения программы

«Люби и знай родной свой край» .

Высокий уровень - знает название села, республики, страны, свой адрес;

называет и узнает (по иллюстрации, фотографии) достопримечательности, социально-значимые объекты села Ношуль; 4-5 улиц; знает и узнает флаг, герб, гимн России, Республики Коми; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, края, села; знает природно-климатические зоны, ландшафты родного края; называет животных и растения родного края, занесенных в Красную книгу; имеет представления о заповедниках родного края, профессиях и имеет устойчивый интерес к труду взрослых; элементарные представления о жизни и традициях народа, населяющего село Ношуль и Республику Коми; знает стихи известных поэтов коми края; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться со сверстниками, анализировать поступки.

Средний уровень - знает название села, республики, страны, свой адрес; флаг,

герб, гимн России, края; затрудняется назвать достопримечательности, социальные объекты (по иллюстрациям, фотографиям), улицы (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства Коми края, природно-климатические зоны; называет несколько животных и растений родного края; называет профессии родного края, но интерес к труду взрослых не устойчив; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей; не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень -не знает названия села, края, страны, своего адреса, но узнает

флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного села; плохо знает названия улиц; не может назвать народные праздники, игрушки природные богатства Коми края; природно-климатические особенности родного края; затрудняется назвать профессии своих родителей; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Диагностика детей

Ф.И.О. ребенка______________________________________________________

Родная страна

Название страны_______________________________________________________

Название республики___________________________________________________

Название села_______________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________

Название достопримечательностей села_________________________________

Название социальных объектов_________________________________________

Название улиц, площадей______________________________________________

Символика

Флаг России________________________________________________________

Герб России__________________________________________________________

Герб Республики Коми_________________________________________________

Флаг Республики Коми _________________________________________________

Герб села Ношуль___________________________________________________

История народной культуры и традиций

Жилище человека и предметы быта_______________________________________

Народные праздники__________________________________________________

Народные промыслы__________________________________________________

Историко-географический и природный компоненты

Природные богатства нашей Родины_____________________________________

Природные богатства родного края_______________________________________

Различные природно-климатические зоны (лес, тундра, лесотундра и т.д.)__________________________________________________________________

Виды ландшафта______________________________________________________

Животные и растения Красной книги Республики Коми_____________________

Личностный компонент

Отношение к окружающей природе_______________________________________

Забота о близких_______________________________________________________

Проявление дружелюбия_________________________________________________

Умение управлять своими чувствами, договариваться и т.д.__________________

Умение анализировать свои поступки и поступки других людей______________________________________________________________

Используемая литература в составлении программы:

Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ, 2005, №1

Григоренко Г. Влияние знаний о родном крае на игры детей //Дошкольное воспитание, 1977, №6

Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». - М.: АРКТИ, 2004

Дошкольникам о защитниках Отечества. /Под ред. Л.А.Кондрыкинской, М.: Сфера, 2006

Жуковская Р.И., Виноградова И.Ф., Козлова С.А. Родной край, М, 1985

Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей/авторы-составители: Ю.Е. Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А. Щербакова.- М.: АРКТИ, 2003

Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина: Практическое пособие для работников ДОУ.-М.:АРКТИ,2003

Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание, 2001, №9

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина //Управление ДОУ. 2005, №1

Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении // Управление ДОУ, 2004, №1

Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников// Управление ДОУ, 2005, №1

Мое отечество - Россия! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста /Богачева И.В. и др.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005

Петровский В.А., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии.- М.: Инфа-М,1998

Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, 2010

С чего начинается Родина? / Под ред. Л.А. Кондрыкинской.-М.:ТЦ сфера, 2003

Сакавичене О.В. Патриотическое воспитание дошкольников //Дошкольное воспитание, 2006, №2

Федорова Л.Ф. План патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы//Управление ДОУ.-2005, №1

Форталева Н.П. Экскурсии - средство приобщения детей к истории родного края//Управление ДОУ.-2005, №1.

«Парма» - национальная региональная программа под ред. Белых С.С., Штекляйн С.Н., Потолицыной Н.Б., 2010

Пасынкова И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми-народа, 1998

Листопад А.П. Азбука живой тундры, Сыктывкар - Воркута, 2007

«В гостях у детской сказки», Сыктывкар - Воркута, 2005

ПРОГРАММА

нравственно-патриотического воспитания

«Маленький гражданин»

Барнаул 2015

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1Пояснительная записка.

1.1.1. Актуальность

1.1.2. Цель рабочей программы

1.2.Планируемые результаты освоения ООП ДО на этапе завершения дошкольного образования

2.1.Этапы внедрения программы

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Литература

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1Пояснительная записка.

1.1.1. Актуальность

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его души. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

1.1.2. Цель рабочей программы

Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

1.1.3. Задачи рабочей программы

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

Воспитание здорового образа жизни.

Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

1.1.4. Принципы рабочей программы:

Доступность . Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность . На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Научность . Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

Системность . Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Преемственность . Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

Культуросообразность . Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО на этапе завершения дошкольного образования.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Дети должны знать:

3–4 года.

Знать имя, отчество родителей.

Знать где работают их родители.

Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями.

Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь взрослым.

Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.

Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

4–5 лет.

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

Уметь рассказывать о своем родном городе.

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

5–6 лет.

Знать свой домашний адрес, название города, округа.

Иметь представление о символике города, округа.

Знать название близлежащих улиц.

Иметь представление о жизни и быте народа Алтайского края.

Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

Знать профессии своих родителей.

Знать правила поведения в природе.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Различать некоторые рода войск.

6–7 лет.

Краткие сведения об истории города, округа.

Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

Знать герб, флаг Алтайского края и своего города.

Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Алтайского края.

Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;

Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);

Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

Устав ДОУ;

Положение о рабочей программе.

Рабочая программа предназначена для работы с детьми 3-7 лет. Программа рассчитана на учебный год, объем в часах индивидуален для каждой группы, в зависимости от восприятия данной темы воспитанниками. Продолжительность занятия: вторая младшая группа: 10-15 мин, средняя группа: 15-20, старшая группа: 20-25 мин; подготовительная группа - 25–30 мин.

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя группа), старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделам.

1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).

4 раздел «Наша кладовая».

1 раздел «Вместе дружная семья».

Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В этом разделе дети знакомятся с историей своей семьи, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Формировать интерес к своей родословной.

Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

Познакомить детей с историей детского сада.

2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её познание.

Основной его задачей является формирование представления детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывает темы: местоположения города, климат, природа и полезные ископаемые, символика родного края.

Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических особенностях малой Родины, символике родного края.

Расширять представления о природных богатствах сахалинской земли, в особенности города: растительном и животном мире; полезных ископаемых.

Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению. Дать понятие о заповедниках.

3 раздел «Город, в котором я живу».

Цель: Дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях труда и Великой Отечественной Войны, о защитниках Отечества, достопримечательностях города, социально-экономической значимости города.

Формировать представление об исторических корнях города.

Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости города.

Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

4 раздел «Наша кладовая».

Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в городе и культуре, которую они представляют.

Формировать представление об основных профессиях жителей города.

Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.

Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

2.1.Этапы внедрения программы

Сбор информации.

Разработка и внедрение программы.

Разработка и реализация плана программы.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Реализация планов обеспечивающих выполнение программного материала.

Регулирование выполнения программы.

Текущий мониторинг выполнения программы.

Итоговый анализ реализации программы, итоговый мониторинг.

Тематическое планирование

II младшая группа (3–4 года)

III неделя

Сентябрь

Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями)

Сюжетно-ролевая игра «В детском саду»

Природоохраняемая акция «Сохраним цветок»

Целевая прогулка (растения участка, природа родного края)

Беседа «Моя семья»

Проект (занятие) «Мама, папа, я – семья»

Проект (рисование) «Портрет семьи»

Проект (занятие) «Как животные родного края к зиме готовятся»

Проект «Варвара-краса, длинная коса» (знакомство с трудом мамы).

Беседа «Хорошо у нас в саду»

Сюжетно-ролевая игра «Бабушка приехала»

Рассматривание иллюстраций «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой»

Целевая прогулка к ближайшей улице, находящейся возле детского сада.

Наблюдение за трудом младшего воспитателя.

Музей «Друзей и дружбы» – что мы там видели.

Проект «Мой родной город».

Проект (конструирование) «Мы построим новый дом».

Беседа «Домашние животные у нас дома».

Лепка «Угостим новых знакомых оладушками».

«Белая береза под моим окном» – деревья в родном городе.

Проект (рисование) «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей».

«Как мы с Фунтиком возили песок». Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.

Беседа «Как стать сильным?»

«Я и моя мама».

Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую. Порадую милую, дорогую».

«Что мы делаем в детском саду». Труд взрослых.

Проект «помоги растению».

«Рассказы о своей семье».

«Наши добрые дела». Труд взрослых

Беседа «Дом в котором мы живем».

Аппликация «Строим, строим дом. Вырос дом огромный».

Целевая прогулка к украшенной к празднику улице.

Проект (рисование) «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»

Чтение стихотворений «Что такое лес?», «Что такое луг?», «Что такое река?», «Что такое море?» из сборника В.Степанова «Наша природа».

Беседа «Наш город».

Природоохраня-емая акция «Посади цветок»

Экскурсия в сквер к памятнику Адмирала С.О.Макарова

Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой»

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Оби»

Познавательное развитие «Труд воспитателя».

Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый дух».

«Друзья наши меньшие» – знакомство с бурым медведем Сахалинских лесов.

Беседа «Барнаул– моя родина».

Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от тли спасите».

Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья».

Рассматривание фотоальбома «Город Барнаул» здания и памятники города.

«Наша дружная семья».

Средняя группа (4–5 лет)

III неделя

Сентябрь

«Детский сад» Знакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду.

Проект (занятие) «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Акция «Сохраним цветок»

«В нашем детском саду» Труд взрослых.

Беседа «Семья» – дать понятие семья, о родственных отношениях.

Прохождение экологической тропы – природа

г. Барнаула

«Семейная фотография» – расширение знаний о своей семье.

Проект «Мой родной город».

Экскурсия «С чего начинается Родина?» (улицы города).

Труд: «Помоги дворнику собрать опавшие листья»

С.Черный «Когда никого нет дома» – чтение стихотворения.

Целевая прогулка «В нашем городе строят новый дом».

Проект (рисование) «Построим большой дом».

Беседа «Мое здоровье».

Труд взрослых: понятие «профессия», профессии сотрудников детского сада.

«Моя семья» – любимые занятия родителей и других членов семьи.

Природоохраняемая акция «Покорми птиц зимой».

Проект «Дружат дети на планете».

Целевая прогулка по близлежащей улице, прилегающей к детскому саду.

Досуг «Рота, подъем!»

«Мы следопыты» – о жизни диких животных в лесах Алтайского края.

Проект «Письмо в сказочную страну», знакомство с профессией почтальона.

«На земле, в небесах и на море» – об армии, о родах войск.

«Папы, дедушки – солдаты» – о государственном празднике «Защитники Отечества».

«Наша мама лучше всех».

«Город. Транспорт. пешеход».

«Люблю березку русскую». (деревья и растения, природа родного края)

Развлечение «Быть здоровыми хотим».

«Мой город», рассматривание альбома о городе Барнаул.

«В гости к деду Природоведу» – экологическая тропа весной.

Беседа «Помощники» – об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи.

Знакомство детей с флагом России и Алтайского края.

Экскурсия по праздничным улицам города.

Рассказ воспитателя «О Дне Победы».

Сюжетно-ролевая игра «Мы рыбаки», знакомство с профессией рыбака.

Целевая прогулка к посвященной Великой Отечественной Войне.

Акция «Озелени участок»

Проект (рисования) «Салют в честь праздника России».

Досуг «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».

Рассказ воспитателя о лекарственных растениях.

Экскурсия к памятнику ВОВ

Проект (рисования) «Мой детский сад».

Досуг «Преодоление препятствий».

Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Барнаула».

Акция «Природа просит защиты» – бережное отношение к природе родного края.

Чтение художественной литературы для детей на семейную тему.

Рассматривание фотоальбома «Наша дружная семья».

«Мой край задумчивый и нежный».

Старшая группа (5–6 лет)

III неделя

Сентябрь

Рассказ воспитателя «О Дне рождения г. Барнаула».

Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая, наш край, город ее часть.

«Край, в котором мы живем» (географическое расположение, климатические особенности).

Экскурсия по экологической тропе (растительный мир родного края, г.Барнаула).

Мир природы «Хвойные и лиственные деревья».

Сюжетно-ролевая игра «МЧС».

Рассказ воспитателя «О символике родного края».

Рассматривание карты России, карты Алтайского края (местоположение г.Барнаула).

Беседа «Чем славится

г.Барнаул» (на основе наглядного материала).

Экскурсия к строительству нового дома.

«Поиграем в экономику» (что из чего сделано?)

Выставка рисунков «Мама лучшая на свете» посвященная Дню матери.

«Панорама добрых дел».

Природоохраняемая акция «Не рубите елочку».

Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» (профессии округа).

Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В.Осеева)

Изготовление с детьми и родителями герба г. Барнаула.

История возникновения

г. Барнаула

Проект (д/и) «Вкусная и полезная пища».

Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).

Природный мир «Природа и человек».

Акция «Подарки для Защитников Отечества».

Праздник День Защитника Отечества.

Целевая прогулка по близлежащим улицам г. Барнаула. Природоохраняемая акция «Берегите птиц».

Изготовление альбома фотографий «Достопримечательности

г. Барнаула».

Экскурсия в Центральную районную библиотеку «Встреча с знаменитыми людьми

г. Барнаула».

Беседа с детьми «Люди каких национальностей населяют наш город».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по г.Барнаулу».

«Кем работают наши родители».

Экскурсия к памятнику ВОВ.

Тематический праздник «День Победы». Встреча с героями локальных войск г. Барнаула

«Вкусная и полезная пища».

Беседа «Национальная одежда коренных народов».

Викторина «Знаешь ли ты свой город?»

«Украсим детский сад» (озеленение территории детского сада).

«Дом, в котором я живу» выставка рисунков.

Досуг «Зарница».

«Лесные приключения» путешествие по экологической тропе.

Беседа «Рыбы наших водоемов». Сбор гербария.

Экскурсия в краеведческий музей.

Развлечение «Приключения капельки».

Познакомить с заказником «», с животными, занесенными в Красную книгу.

Игровая обучающая ситуация «школа для игрушечных зайчиков».

Составление с детьми Красной книги г. Барнаула

«Символика города».

«Наша дружная семья» – о коренных народах населяющих город.

Подготовительная группа (6–7 лет)

III неделя

Сентябрь

Конкурс рисунков «Памятники героям» посвященным к дню рождения города Барнаула.

Родные просторы (знакомство с местоположением г. Барнаул на карте).

«Край, в котором мы живем».

Проект «Наше дерево».

«Как можно стать юным экологом».

Посещение Центральной районной библиотеки «Как все начиналось?».

Оформление подборки из домашних фотоальбомов «История моего города».

Экскурсия по близлежащим улицам

г.. Рассказ педагога о происхождении названий улиц.

Проект (комплексное занятие) «Символика Сахалинской области» (изобразительная и музыкальная деятельность).

Беседа «Лес – многоэтажный дом», знакомство с профессией лесника, егеря.

«Кладовая

Алтайского края» (полезные ископаемые).

Спортивный досуг, посвященный Дню матери.

Беседа «Важные даты Алтайского края и г. Барнаула»

Экскурсия в музейную комнату школы №54 (преемственность).

Изготовление плакатов на тему «Сохраним красавицу елку».

Творческая гостиная для детей и родителей «Культура народов».

Спортивное развлечение «Достань пакет», «Ориентировка по карте».

Чтение З. Александрова «Дозор». А. Нехода «Летчики».

Экскурсия в Центральную районную библиотеку..

Сбор информации об участниках войны – жителях нашего города.

Природоохраня-емая акция «Помогите птицам зимой».

Оформление альбома «История детского сада «Аленький цветочек» в фотографиях».

Операция «Радость» изготовление подарков и вручение солдатам воинской части

г.Барнаула.

Праздник– День Защитника Отечества.

Праздник «Наши мамы».

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Беседа с использованием эксперимента «Край родной» (климатические особенности).

Рассказ педагога о Героях Советского Союза.

Досуг «Зеленая служба Айболита» (к всероссийскому дню здоровья).

«Чем богат наш край» – экскурсия в краеведческий музей.

Проект (рисование) «Язык орнаментов».

Беседа «Архитектура родного города». акция «Спасти и сохранить».

Экскурсия к «Стеле памяти». посвященной ВОВ.

Рассказ педагога о заповедных местах Алтайского края.

Викторина «Конкурс знатоков родного города».

«Я и мой город» с использованием поэтических произведений искусства, местных поэтов, художников.

День взаимопомощи «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада).

Беседа «Красная книгаАлтайского края».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу».

Игра – фестиваль «Загадки Лешего».

Тренировочное упражнение «Учимся радоваться природе».

Досуг «Зарница».

Беседа «Зачем людям нужна вода?»

Составление творческих альбомов по рассказам детей «Мой город».

Государственная символика, символика города, Алтайского края(День флага).

Праздник алтайского народа (традиции, игры, обряды).

Досуг «Наши друзья деревья».

Операция «Радость» – изготовление подарков для участников войны в мирное время.

Встреча с участниками Чеченской и Афганской войны (подарки, благодарственные письма).

Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанников.

Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

Взаимодействие с родителями

Мероприятия

Сроки выполнения

Ответственные

Проведение родительского всеобуча.

По плану ДОУ

Заведующий, старший воспитатель

Выставка цветов и композиций посвященных Дню города.

Сентябрь

Клуб выходного дня для родителей «Загадки осени» (конкурс-выставка собранного урожая нашего края).

Воспитатели

Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех».

Воспитатели, родители, старший воспитатель

Круглый стол, посвященный Дню матери.

Воспитатели, старший воспитатель

День открытых дверей «Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста».

Заведующий, старший воспитатель, воспитатели

Оформление стенда «Древо своей семьи».

Родители, воспитатели

Конкурс плакатов «Защитники Отечества».

Воспитатели, родители, старший воспитатель

Досуг «Мой – папа».

Воспитатели, родители

Проект «Мама, папа, я – спортивная семья».

По плану ДОУ

Воспитатели, музыкальный руководитель,

воспитатели, родители

Организация совместных занятий детей и родителей.

Изготовление подарков для ветеранов ВОВ. Проект «Дети ветеранам».

Родители, воспитатели

День взаимопомощи: «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада). Проект «Зеленая улица».

Родители, воспитатели

Экологический форум «Съезд животных Алтайских лесов».

Родители, воспитатели, старший воспитатель

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Формы и методы работы по патриотическому воспитанию детей.

Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных форм и методов.

1. Познавательные занятия

Занятия, посвященные изучению государственных символов России (история возникновения г. Барнаула, Алтайского края, их символика).

Занятия о происхождении города, географическом расположении, климате и т.д.

2. Традиции

Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому народу, истории Барнаула. Для этого проводятся:

Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Посиделки»; они объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем, дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество;

Экскурсии в краеведческий музей г. Барнаула;

Тематические досуги «Мой край задумчивый и нежный», «Моя семья», «Мой папа», «Зарница».

3. Природа и экология

Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируются представления о родном городе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней.

4. Героическое прошлое

Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет войны, чтя память погибших, окружат вниманием и любовью людей защищавших нашу Родину. Это такие мероприятия как:

5. Ежегодный месячник военно-патриотического воспитания, во время которого организуются:

Конкурс плакатов и рисунков «Защитники Отечества».

Занятия «Дети – герои», «Герои войны – наши земляки».

«Занятия мужества», на которых дети обращаются к славным подвигам российского солдата, проявившего беспримерное мужество в суровое для страны время.

6. «Неделя памяти» включающая:

Оформление поздравительных открыток и подарков для ветеранов войны.

Занятия, беседы.

Утренник «День Победы» с приглашением ветеранов войны.

Экскурсия к «Стеле памяти» посвященной участникам Великой Отечественной Войны.

7. Взаимодействие с родителями

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их участием проводятся:

Выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья» и др.

Оформление групповых комнат.

Благоустройство ДОУ.

Труд бытовой в природе.

Утренники, праздники, экскурсии, соревнования.

Природ охраняемые акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки» и др.

Патриотическое воспитание осуществляется во всех направлениях работы с детьми: в ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развития речи, музыке, изобразительном искусстве.

Материально-техническое сопровождение

Дидактические и наглядные пособия;

современные средства ТСО;

методическая литература;

Репродукции картин;

картинки с различными видами войск и Защитников Отечества, фотоальбомы «Мой город»; «Моя семья»;

художественная литература;

грамзаписи и аудиозаписи с песнями военных лет;

карты, атлас Алтайского края;

символика Алтайского края и г. Барнаула, глобус и т.д.

Литература

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.

Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.

Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.

Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.

Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.

Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

МКОУ Костино-Отдельская СОШ

Рассмотрено Утверждено

На педагогическом совете Приказ №___от ____2016г

Протокол№___от ____2016г. Директор_____Л.В.Котова

Программа

по нравственно -патриотическому воспитанию дошкольников

«Растим патриотов»

Возраст детей: 4-7 лет

Срок реализации: 3 года

Разработчик: старший воспитатель Илларионова С.М

2015 год

Содержание.

I . Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.2 Основные цели и задачи реализации программы по дополнительному образованию

1.3 Связь с другими областями

1.4 Формы работы по реализации основных задач программы.

1.5 Результаты освоения программы

1.6 Целевые ориентиры освоения программы

II . Содержательный раздел

2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 7 лет

III . Организационный раздел

3.1 Учебно-тематический пла н

3.2 Календарно-тематический план совместной деятельности для детей 4-7 лет

IV . Комплекс методического обеспечения образовательного

процесса

V . Литература

I . Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

С позиции концепции дошкольного воспитания педагогический процесс рассматривается как активное приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включаются ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, в явлениях общественной жизни, наконец, в явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, развитии их интеллектуального потенциала. Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.

Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

Ушинский К.Д., Белинский В.Г., Добролюбов Н.А. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств - доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Мария Монтессори отмечала, что "местные" черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах "Я люблю свой край" нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества.

Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе.

Что же такое краеведение? Это совокупность знаний об истории, экономике, природе, быту, культуре края. «Край» - понятие условное и зависит от того, кто и с какой целью его изучает. Это может быть и город, и район, и улица, т.е. то, что нас окружает. Для малыша это, прежде всего, родной дом, детский сад, улица, город. Это природа, люди, дома, окружающие их, которые они видят повседневно.

Актуальность программы.

Программа нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность.

Составленная программа для детей дошкольного возраста предназначена для расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.

Реализация данной программы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств.

Основные формы кружковой работы – тематический, комплексные и интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки к памятникам, в музеи. План многоплановый и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры.

Дети имеют возможность сочетать различные направления и формы деятельности с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм деятельности: коллективные, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательный, творческий) вызывает активность и заинтересованность.

Срок реализации программы - 3 года.

Программа составлена по возрастным группам: для детей 4-5 лет (средняя группа), для детей 5-7 лет(старшая группа).

1.2 Основные цели и задачи реализации программы.

Цель : расширять знания детей об истории и культуре города Воронежа и области , прививать интерес к пр ошлому своего края, воспитывать патриотические чувств а.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным селом;

Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

Формирование первичных представлений об обществе, о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

Формирование первичных представлений о крае (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему.

- Формирование интереса каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного края, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и т.д.);

Формирование у дошкольников желания в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае.

Воспитание уважения и гордости за свой родной край;

Развитие у детей эмоционально – ценностного отношения к своей малой Родине;

- Развитие познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста;

1.3. Связь с другими областями.

Знакомство дошкольников с родным краем процесс длительный и сложный. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются

В образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

В совместную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников).

В самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание картинок, иллюстраций).

В процессе взаимодействия с семьями (создание альбомов, составление маршрутов выходного дня, рисунки детей, выполненные совместно с родителями).

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности и педагог должен способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. При организации краеведческой работы запланированы разнообразные виды деятельности дошкольника – игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности - обеспечивают повышение интереса

1.4 Формы работы по реализации основных задач программы.

Основные организационные формы:
совместная деятельность;
целевые прогулки по селу;
праздники, развлечения;
тематические выставки;
встречи с участниками исторических событий, людьми искусства;
работа в школьном музее «Отдельские Истоки».

Методы и приемы:
диалоги; беседы, рассказ воспитателя, родителей;
сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;
проблемные ситуации;
проектирование;
конкурсы, викторины;
экспериментирование;
коллективно-творческие дела;
наблюдения;
целевые прогулки и экскурсии;
рассматривание картин, иллюстраций.

1.5 Результаты освоения программы.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Дети должны знать:

4–5 лет.

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

Уметь рассказывать о своем родном городе.

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

5–6 лет.

Знать свой домашний адрес, название города, округа.

Иметь представление о символике города, округа.

Знать название близлежащих улиц.

Иметь представление о жизни и быте курян.

Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

Знать профессии своих родителей.

Знать правила поведения в природе.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

6–7 лет.

Краткие сведения об истории города, округа.

Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

Знать герб, флаг и гимн города Воронежа и своей страны.

Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

Иметь элементарные представления об охране природы, о заповеднике Воронежской области.

Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

1.6. Целевые ориентиры освоения программы.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свои город, край, страну, их достижения, имеет представление об их географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу, ощущает принадлежность к определенной культуре.

Обладает способностями, позволяющими адаптироваться в социально-культурной среде.

II . Содержательный раздел.

2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 7 лет.

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бу магу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость пред с тавляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие . При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь , образ Я.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

III . Организационный раздел

3.1. Учебно-тематический план.

3.2 Календарно - тематический план совместной деятельности для детей 4-7 лет

Средняя группа.

Сентябрь

«Мое село родное».

уточнить, что знают дети о своем селе, какие места могут узнать.

Рисование «Дома в нашем селе».

1.Рассматривание слайдов, фотографий с видом села

2.Беседа «Улица, на которой я живу»

«Мой адрес».

1.Тематическое занятие «Я живу в селе Костино-Отделец».

2.Оформление стенгазеты «Достопримечательности нашего села».

Октябрь

«Мой детский сад».

Дать представления детей о жизни в детском саду.

Проектная деятельность

«Мой любимый детский сад».

1.Беседа «Моя любимая игрушка в детском саду».

2.Экскурсии по детскому саду и вокруг детского сада».

1.Итоговое занятие «Мой любимый детский сад».

Ноябрь

«Мой детский сад».

Закреплять навыки вежливого обращения с окружающими.

Проект «Учимся встречать гостей»

1.Ознакомление с окружающим «Наведем порядок вместе».

2. Развитие речи «Будьте здоровы, зайчишки».

Игровая ситуация «Угощение для птиц».

1.Осеннее развлечение «Приходите к нам на ярмарку!»

Декабрь

«Моя семья»

учить детей замечать настроение родных окружающих вызвать эмоциональный отклик.

1.Развитие речи «Я и моя семья»

2. Рисование

«Дом, в котором ты хотел бы жить».

1.Сюжетно- ролевая игра «Дочки-матери»,

2. Игровая ситуация «Праздничное чаепитие в семье.

Новогодний праздник для всей семьи

«Новогодние чудеса у елки»».

Январь

«Дружные ребята» формировать у детей представление о том, что такое дружба.

1.Рассказ «У меня есть друг хороший».

1.Чтение рассказа Н.Н.Носова «Фантазеры»

2.Ролевая игра «Вместе строим новый дом».

Игра - развлечение

«Огуречик – огуречик».

Февраль

«День Защитника Отечества»

дать представления о воинах защитниках нашей страны.

1.Проектная деятельность «Защитники Отечества».

2.Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»

3.Аппликация с рисованием «Папин портрет».

1.оформление стенгазеты «Мой папа солдат»

2.«Наша Армия родная»- открытое занятие

Спортивное развлечение с родителями «Пехотинцы и моряки»(совместно с детьми ср.группы)

Март

Подвести к понимаю, что все члены семьи нуждаются в заботе, любви, помощи.

1. Аппликация «Цветы для мамы».

2.Рисование «Мамочкин портрет».

1.Беседа: «Как я помогаю маме»

2.Ситуативный разговор «Как можно порадовать маму, бабушку»

3. Заучивание и чтение стихов про весну, солнышко, маму, бабушку

Праздник для наших мам и бабушек

Апрель

«День Космонавтики»

Дать необходимые сведения о космонавтах России.

1. Тематическое занятие «Мы тоже к звездам полетим»

2.Рисование «Космос»

1.Сюжетно – ролевая игра «Мы - космонавты»

2.Просмотр презентации о космосе

Конкурс поделок из бросового материала «Моя ракета»»

Май

«День Победы»

Дать первоначальные представления о Дне Победы.

1.Тематическое занятие «Этот праздник со слезами на глазах»

2.Рисование на тему «День Победы»

1.«День Победы»

Рассматривание иллюстраций, беседа о Дне Победы, о Великой Отечественной войне.

Акция «Георгиевская ленточка»

Старшая группа.

Сентябрь

«Село Костино-

Отделец »

дать представление о родном селе, значительных местах

1.Викторина по иллюстрациям «Узнай картинку села».

3. Рисование «Церковь нашего села»

1.Рассматривание фотоальбома и беседа «Мое родное село».

1.Тематическое занятие с просмотром презентации

«Природа нашего села».

2.Экскурсия на аллею славы нашего села.

Октябрь

«Я и мой дом»

Воспитывать любовь к родному дому.

1.«Дом,в котором я живу».

2.«Вещи вокруг нас».

3.Рисование «Жил-был я».

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Новая квартира».

2. Сюжетно – ролевая игра «Принимаем гостей».

Итоговое занятие «Дом, в котором мы живем».

Ноябрь

«Наш любимый детский сад»

закрепить и расширить представления детей о жизни в детском саду.

1.Беседа «Детский сад».

2. Рисование «Как мыиграем в детском саду».

1.Беседа о важности всех работников детского сада.

2.Чтение нанайской сказки, «Хлеб да соль».

Конкурс стихов «Наш веселый детский сад»

Декабрь

«Что такое дружба»

Дать первоначальное представление о том, что такое - дружба.

Познавательные занятия

1.«Что такое дружба».

2. «Как себя вести».

1.Беседа «Как мы готовимся к Новому году».

2.Украшение группы к празднику.

Новогодний праздник

« Новогодняя сказка».

Январь

«Рожественские традиции нашего села»

Дать представления о традициях нашего народа.

1.«Народные рождественские колядки».

2.Игра – путешествие Зимние забавы детей (русские традиции).

1.Беседа о характерных признаках января «Месяц январь – зимы Государь». 2.Разучивание поговорки: «Вот так месяц – ломонос: береги свой нос!»

1.Досуг «Рождественские посиделки» .

2. Экскурсия в храм

Февраль

«Наша Армия Сильна»

Расширять знания об армии, о воинах – защитниках.

1.Рисование «Солдат на посту»

2. «Кто такие защитники Отечества».

3.Просмотр презентации «Наша Армия сильна».

1.«Что мы Родиной зовем?»

2.«Православные святые».

1.Спортивное развлечение с родителями «Пехотинцы и моряки»

2.Посещение краеведческого музея

Март

«Я и моя семья»

Закрепить представления детей о членах семьи, их родственных связях.

1.Проектная деятельность

«Расскажи о своей семье».

1.Чтение сказки «Айога».

1.Развлечение «8 марта- мамин день!»

«Герои космоса» дать представление об освоении космоса.

1. Ознакомление с окружающим (презентация о Ю.А.Гагарине»

2. Рисование «Ракета летит к звездам».

1.Чтение Н. Носов «Приключения Незнайки на Луне».

2.Рассматривание иллюстраций с изображением космоса;

Конкурс поделок из бросового материала «Моя ракета»

«День Победы» показать детям массовый подвиг народа во время Великой Отечественной войны.

Открытое занятие

1. «Этот день мы приближали, как могли!»

2. «Святые места России».

1.Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны.

3.Чтение рассказов земляка Л.Д.Аронова.

1. Акция «Бессмертный полк ».

Месяц. Тема. Цель

Образовательная деятельность

IV . Комплекс методического обеспечения

образовательного процесса.

    Дидактические и наглядные пособия;

    Современные средства ТСО (компьютеры, проектор и т.д.);

    Методическая, краеведческая, художественная литература;

    Репродукции и иллюстрации картин;

    Фотоальбомы «Наше село», «Памятные места и достопримечательности нашего села», «Хоперский Заповедник », и т.д.

    Рассказы писателя земляка Л.Д.Аронова

    Электронные презентации в соответствии с тематическим планированием;

    Грамзаписи и аудиозаписи;

    Карта Воронежской области;

    Символика России, города Воронежа, Терновского района;

    Буклеты, наборы открыток;

V . Литература.

    «С чего начинается Родина?» / Под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

    Баранникова О.Н.Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду,-М.2007.

    В.Н. Матова «Краеведение в детском саду СПб.: ООО « Издательство «Детство-пресс». 2014.

    Ватаман В.П.Воспитание детей на традициях народной культуры.- Волгоград,2007.

    Вахрушев А.А., Кочемасов Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй , мир ! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баласс», 2001

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб., 2003.

    Г. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет.Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

    Дошкольникам о защитниках Отечества под. Ред. Л.А. Кондрыкинской.-2007.

    Как знакомить дошкольников с природой./ Л.А. Каменева, А.К.Матвеева, Л.М. Маневцова и др.;Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983.

    Козлова С.А., Я - человек. Программа приобщения ребенка к социальному миру.-М.1999.

    Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет.-М.2007.

    Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.«Развитие связной речи по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» - М.: «Издательство ГНОМиД», 2001.

    Круглова Т.А., Ерохина Е.Л. Государственные символы России.- М, 2002.

    Лосева А.Ю. Как помочь ребенку полюбить свой родной город /Детский сад от А до Я,2003,№ 3.

    Маханёва М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие». Издательство: Сфера, 2009г.

    Н.Г. Пантелеева «Знакомим детей с малой Родиной»: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера,2015.

    Шварц Т.В., Немченко Е.В., Ильина С.В. «Курские края - Родина моя», Курск, 2014 г.

Рекомендуем почитать

Наверх